張建麗

摘? 要：經典詩文是中華民族語言的精髓所在，亦是中華璀璨奪目的古代文化中一顆明珠。小學生誦讀經典古詩文，既可以凈化心靈，啟迪智慧，還可以陶冶情操，培養(yǎng)人文精神，弘揚積極的人生理念。但由于所在學校在開展誦讀古詩文教學尚處于探索階段，理論與實踐上都還存在不少待解決的問題。本文就誦讀經典詩文的重要性、經典詩文誦讀教學的現狀以及對經典詩文誦讀教學的策略等幾個方面進行闡述，為當今小學語文經典誦讀教學提供一些建議。

關鍵詞：經典詩文;誦讀;課堂教學;實踐研究

巍巍我中華，上下五千年。中華民族有著燦若繁星的經典文化，從《詩經》到《離騷》，從唐詩宋詞到元曲，這些優(yōu)秀的經典詩文，濃縮了華夏五千年的思想精髓，流傳至今。作為一個炎黃子孫，我們要把我們民族的優(yōu)秀傳統文化傳承下去，不能丟掉中國文化的“根”，這我們應該做的，也是必須做的。作為一線語文教師，如何開展經典詩文誦讀課是十分必要的，我們要不遺余力地花時間花精力深入研究，讓我們的孩子將來能更好地發(fā)展。

一、經典詩文誦讀的重要性

1.提高學習能力

古人在長期的語言實踐中，創(chuàng)造了各種各樣的文章體裁，積累了豐富的寫作經驗。和現代文比較，文言佳作往往篇幅比較短小，便于記誦。而記誦的結果是這些文言佳作的章法、修辭、審美、思想等深入學習者的精髓。因而，在小學階段多讀多背一些古詩文佳作，對提升語言能力、提高學生的語文素養(yǎng)，有不可低估的作用。

2.培養(yǎng)高尚情懷

讓學生誦讀中華經典詩文，讓他們接觸最有人文價值的作品，這對開啟他們的智慧、塑造他們完美的人格，增強他們的人文素養(yǎng)，無疑是十分有效的路徑。

二、經典詩文誦讀課堂教學的現狀

（一）讀之乏味，形式呆板

一些學校在開展經典誦讀活動過程中誦讀的模式大同小異，形式呆板、簡單化一。在課堂上，雖然教材選編了許多適宜于誦讀教學的優(yōu)秀詩文，但大部分教師卻還是以講授為主，這實際是一種灌輸式的教學方法，學生沒有經過自己的理解，只是由教師從外部將知識注入，很難想象多年之后對這些優(yōu)秀的古詩文學生還能記得住多少。

（二）品詞析句，似有實無

在小學語文經典誦讀教學中存在著一個誤區(qū)，許多語文教師認為應該讓學生在理解詩文的基礎上進行記憶，這樣才能記得牢。因此教師上課時非常注重分析詩文主要內容及思想感情，爭取讓學生弄懂每一字每一句的意思，這樣一堂課下來，真正留給學生進行誦讀的時間是少之又少。而且作為小學生而言，他們對經典詩文的理解并不能達到一個較高的層次，這樣的教學并不符合小學生的認知發(fā)展。

（三）積累雖多，運用乏力

在小學語文開展經典誦讀教學的目的是要提高學生的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，而人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)的體現則是要看學生如何把在經典誦讀過程中積累到的知識運用到日常生活中去。在當今的小學語文經典誦讀教學中，學生進行經典誦讀卻是與日常生活脫節(jié)的，學了許多也積累了許多，但在平時卻不會運用。學生誦讀經典后積累了那么多的語言和寫作素材，但在日常的言語與寫作上卻不能將這些素材融合其中，使他們的言語寫作還是那么貧乏空洞、缺少文化內涵。因此小學語文經典誦讀教學決不能誦讀與應用分離，學習與踐行脫節(jié)。

三、經典詩文誦讀的教學策略

根據上述現狀，結合我們學校語文組這幾年來對經典詩文誦讀課堂教學實踐研究，本人認為教學古文誦讀課可以有這樣一些策略。

（一）巧用形式，多讀成誦

朗讀，自古以來，就是人們學習語言、駕馭語言、運用語言的重要方法。在我國傳統的教育中也是十分講究朗讀的作用的：“熟讀成誦”、“讀書百遍，其義自見”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，說的都是朗讀的重要性。小學階段是兒童記憶的黃金季節(jié)，誦讀經典，重在“熟讀成誦”。新課標在實施建議部分提到：“有些詩文應要求學生誦讀，以利于豐富積累，增強體驗，培養(yǎng)語感?！币虼耍局岸嘧x”的原則，并結合學生的學情和學段特點，教師可以選擇多種朗讀方式。

（二）滲透方法，提高實效

1.限時現檢，體驗速度與激情

注意力集中是提高記憶的關鍵。因此，最好給學生限定時間，要求在規(guī)定的某個時間段內完成對某些內容的快速記憶。這樣可迫使學生的注意力高度集中，使大腦皮層留下深刻的痕跡，記憶效果就會好很多。在課堂中教師可以配合適當的檢查就會強化背誦的效果，例如限時背誦之后的即時檢測，采用這種方法是非常有效的。

2.想象意境，無聲詩成有聲畫

生動的形象和優(yōu)美的意境是一首好詩的標志。因此，如果我們能在理解詩意的過程中展開豐富的想象，使一首詩所反映的畫面在頭腦中再現出來，記憶就會更加牢靠，背誦時就會如行云流水般流暢自如了。

（三）活學活用，樂在其中

學生在誦讀完經典詩文后，如果能在實際中運用，就能讓他們樂于誦讀。人教版小學語文教材中所選編的詩文都是歷代的名篇佳作，不僅內涵豐富，而且具有很高的審美價值和很強的藝術感染力。因此要讓學生先讀懂教材中的經典，并以教材中的經典為載體，教會學生學習經典的方法，然后運用所學方法讀懂經典，運用經典。

四、結語

“巧誦淺會古詩文，風雅浸潤人生路”，我相信我們的經典詩文誦讀課堂教學在教師們的共同努力下，一定會取得質的飛躍，飛向一片屬于你我的精神藍天。

參考文獻

[1]義務教育語文課程標準（2011版）[M].北京師范大學出版社.

[2]課程標準實驗教科書教師教學用書[M].人民教育出版社，2004，11.

[3]王財貴.兒童經典誦讀基本理論[J].北京教育（普教版），2005，04.