胡敏華

試卷講評課是以分析學生考試情況、糾正考試中存在的共性錯誤、彌補教學上的遺漏、幫助學生牢固掌握所學知識和提高解決實際問題能力的一種課型。一年多來，我就試卷講評課的目的和原則進行了理性思考，方法、模式與策略進行了大膽嘗試。下面就從自己的一些認識、教學上的心得體會和其他老師的經(jīng)驗總結等談談如何上好試卷講評課。

一、試卷講評的原則

1.堅持試卷講評的時效性、實效性。

（1）堅持時效性?？荚嚭?，何時評講試卷才能取得最佳效果呢？有些教師為了趕進度常在測試后急于上新課，對于試卷的講評總是拖一拖。我認為，試卷的講評越及時越好。其原因是：及時評講對學生而言，他們思維集中，對所考的內(nèi)容仍記憶猶新，并且他們急于想知道考試分數(shù)和正確答案，此時求知欲強，興趣濃;對教師而言，剛閱完試卷對學生存在的不同問題以及一些共性問題都心中有數(shù)，此時評講有的放矢，事半功倍。

（2）堅持實效性。試卷的講評要注重實際效果，也就是說在試卷講評課上，要同講授新課一樣有具體的教學目標、教學要求;不要把評講試卷變成了“平鋪直敘”，說到哪是哪。實效性要求教師要明確每一次考試考查的內(nèi)容是什么？突破試卷中的重點和難點，找出錯誤的共性。老師只有對這些方面做到心中有數(shù)，在講評時才會使學生的知識得以鞏固、擴展和提高。

2.自主、合作性學習，突出學生主體作用。新課程理念中教學是一種交流，而且學生是交流的主體，因此，講評課要給學生參與表達自己思維過程的機會，增加教師與學生、學生與學生討論問題的時間，允許并倡導學生對“評價”做出“反評價”。即使學生的思維有誤，也應鼓勵他們盡量用完整的語言表達出來，以便清楚地了解其學習中的困難究竟發(fā)生在何處，并且只有在交流中，在思想的碰撞中，學生才會有所悟，才能有收獲。

3.激勵學生，重視學生的態(tài)度和情感。教育學家第斯多惠指出：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！币虼?，激勵應貫穿試卷講評課的始終。通過在講評中對學生的激勵，充分調(diào)動各類學生學習的情感意志，促進智力因素與非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展。

4.反思總結，提高效率。教師要進行自我反思，并指導學生進行反思。教師要反思試卷講評是否科學合理，學生要反思考試的得失、講評后消化吸收情況，歸納解題方法和技巧，及時將講評中獲得的新知識整合到自己原有的知識體系中，使講評效果更優(yōu)。

二、試卷講評的模式流程圖與說明

講評模式流程圖說明：

1.認真做好試卷分析。全面把握學生答題信息如錯題典型，審題不清，學科用語不規(guī)范，知識點模糊、混淆等，有針對性地確定矯正內(nèi)容與講解重難點方向，做到心中有譜。

2.查。每次試卷講評的前一天將考卷發(fā)到學生手中，要求學生獨立思考做以下幾項工作：一是看哪些題錯了？二是想一想為什么會錯？三是將錯題更正過來。四是哪些題仍然不清楚。

3.合作、探究性學習，提高效率。按座位前后左右相鄰的4人為一個學習小組，主要做以下幾項工作，查過程、議差異、問疑難。自己的答案錯了，正確的答案是什么？是如何求解的？若自己的答案是正確的，但和別人解題過程不同，誰的解題過程更優(yōu)？遇到都不會的題，共同探討如何來求解，通過討論，不僅知道答題的對錯、解題方法的差異，同時還提高了答題技巧，使一部分學生由不會考試到會考試，解題過程由繁到簡，因而常會取得意想不到的效果。

4.雙評。一評：由各小組推薦一位或幾位同學上講臺評講所承擔的題目，既講了正確答案，也分析了產(chǎn)生錯誤的原因，同時還從自己的角度說了如何避免錯誤再次發(fā)生。二評：在學生講評的過程中老師對學生的講評要及時點評，講解到位、合理、新穎的要給予表揚，不足之處要及時指正。另外，學科用語書寫不規(guī)范，知識點不清楚、混淆、不全也是丟分的主要原因，類似問題點評時要強調(diào)。

5.反思。教師要進行自我反思，并指導學生進行反思。教師要反思試卷講評是否科學合理，可以反思以下幾個問題：①是否體現(xiàn)了新課程的理念，有效培養(yǎng)了學生自主學習、合作學習、研究性學習的能力;②是否抓住了學生知識上的薄弱環(huán)節(jié)，錯因點撥是否到位;③審題、解題思路是否合理;④規(guī)律總結是否得當，規(guī)律宜精不宜多;⑤解題技巧是否點撥或講解到位。學生要反思考試的得失、講評后消化吸收情況，歸納解題方法和技巧，及時將講評中獲得的新知識整合到自己原有的知識體系中，使講評效果更優(yōu)。

6.個別輔導，用愛心樹信心。由于這種講評不是每道題都講，因而還有少數(shù)學生對部分題目沒有弄懂，這就需要老師通過個別輔導的形式來幫助這部分學生。

7.二次測評，增強信心促發(fā)展?！缎睦韺W》一書中指出：“激發(fā)學生的學習內(nèi)驅力是促使學生積極地進行學習的一個重要方式。只有學生對學習活動產(chǎn)生濃厚的興趣，學習才不會成為他們的沉重負擔，才能使學生能夠愉快地、主動地投入到學習活動中去?！?/p>

新課程背景下的試卷講評教學要改變教學方法和策略，重新調(diào)整教師的角色和行為，以教師為主轉變?yōu)橐詫W生為主，使教師成為學生的引導者和促進者，學生成為學習和發(fā)展的主體。在教學中，還應讓學生在自主的前提下，合作討論，相互補充，自己去參與獲得知識的過程。這樣，他們所學的知識才會經(jīng)久不忘、根深蒂固。

注釋

①清遠市第一中學政治科組黃彥.政治試卷講評課“五忌”.

②中學政治教學參考，2015，1～2.

③課程教材教法，2016，9.

④番禺區(qū)教育局教研室張樹鋒.實施思想政治（思想品德）講評課的策略研究——思想政治（思想品德）講評課教學模式研究（一）.

⑤劉吉存.試卷講評不應是教師的“專利”[J].中學數(shù)學教學參考，2014，03：4-6.

⑥高中政治教育徐惠仁工作室.發(fā)表于2017-4-17如何上好政治試卷講評課.