陳文婧

依據《小學英語課程標準》的指導和小學生的生理和心理特點，在英語教學中加入適當的游戲有利于培養(yǎng)學生的興趣，有效實施游戲教學能促進小習學生的英語學習。

游戲教學是指圍繞教學目標以游戲的形式進行教學的一種教學活動類型。它以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，以創(chuàng)設學習英語的氛圍，提高學生綜合語言運用能力為目的。游戲教學不同于其它形式的教學，它的特點是大部分教學游戲時具有競賽性。要將游戲、課堂情景設置與小學英語教學較好的結合起來，必須先把握好游戲作用，注意將游戲引入課堂的方法，選好游戲，做好游戲。從而達到游戲與情景應用相結合的教學目的，提高教學效果。

一、游戲教學的重要性

蘇聯科學家科羅廖夫說：“有趣味有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半。”這就是游戲教學的潛力所在。課堂游戲在英語教學中發(fā)揮著重要的作用。一個學生如果對英語感興趣，他綜合運用英語的能力就比較強。這種興趣的誘發(fā)培養(yǎng)是與教師的積極引導和教師的教學藝術分不開的。許多中小學生在開始接觸英語時興趣很高，但往往隨著內容的增多和加深，又因為教師的教法呆板，缺少適當的語言環(huán)境，學生學習英語的興趣便逐漸降低，有的甚至喪失英語學習的信心，把英語課當成了一種負擔，以致產生放棄英語學習的念頭。造成這種現象的重要原因之一是我們的英語教學缺乏趣味性。教師總是機械地向學生灌輸詞匯、句型，和語法，學生也只能被動的接受那些枯燥無味的知識。如果我們的語言材料有趣味，教法靈活多樣，學生的學習興趣就會自然而然的增加。學生就能從被動接受轉化為主動參與，做英語學習的主人。游戲教學正是根據這種要求設計的。貪玩、愛動是孩子的天性，天性不可壓抑，只能加以誘導利用。在游戲的過程中學習、鞏固所學的語音、語匯、語法等內容，不斷改進枯燥無味的教學方法，努力創(chuàng)造這樣一種學習環(huán)境：氣氛熱烈活躍但卻有條不紊;心情輕松愉快卻又思維積極;思想無拘無束而注意力高度集中，讓學生在不知不覺中、在富有吸引力的語言互動中主動的學習。

二、游戲教學的基本原則

（一）游戲的開展應有一定的針對性

游戲是為教學服務的，必須與教學密切相關。在設計游戲時，要充分考慮本課的教學重點難點和其它教學要求圍繞教學目標來設計游戲。這樣游戲的針對性十分明確，效果也會事半功倍。

（二）游戲的開展要有一定啟發(fā)性

開展游戲既是為了學習、鞏固所學知識、活躍課堂氣氛，同時也應在游戲中開發(fā)學生智力、培養(yǎng)能力。我們可以設計一些富有創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性的游戲如看圖猜物就是培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)造力的游戲。如：“What’s this in English？”

1.從第一筆開始猜圖游戲，最先猜出的人獲勝。當老師開始畫一個圓時，學生有的猜成一個球、一個蘋果、一個橘子、一面鐘等等，隨著不斷添加，學生的回答也會越來越接近正確答案，直到猜對為止。學生可以大膽地發(fā)揮自己的想象力來猜，運用自己所學的知識來表達。

2.還可以出示一副圖片，但老師部分遮擋，圖片的片面性，引發(fā)學生的想象力，進行描述。如半圓形可能是一個孩子的臉，那么究竟是男孩還是女孩呢，還可以繼續(xù)猜。這樣的游戲學生最喜歡，而且可以常玩常新。

啟發(fā)性還體現在教師對游戲難度的把握，根據學生情況設計游戲，學習較困難的學生，我們可以在游戲中設計一些簡單的環(huán)節(jié)來激發(fā)他們的興趣，讓他們參與到游戲中來。在游戲中我們可以適當給他們一些提示，啟發(fā)鼓勵他們在游戲中獲勝，培養(yǎng)他們的自信心和參與意識。對于基礎較好的學生，則要讓游戲有一定的難度，要讓他們起來“摘桃子”。這樣因材施教，面向全體學生，使每一個學生都有收獲、都能進步，得到發(fā)展符合素質教育的要求。

（三）游戲的開展應具有一定的趣味性

“興趣是最好的老師”。在教學過程中只有力求使教學內容豐富、具有吸引力才能更好地吸引學生，這樣學生才能主動參與進來，使學生從被動的“要我學”轉變成“我要學”。只有不斷增強教學的趣味性，才能把學生的積極性調動起來。我們教師在設計游戲時一定要注意要符合學生的認知特點，精心設計，千萬不要使課堂游戲流于形式，所選游戲力求新穎、獨特、有吸引力，只有這樣才能更好地吸引學生，使他們不自覺地學到知識。從而做到“樂中求知”。

三、游戲教學的基本形式

1.Sing and dance.唱英語歌曲，配上適當的動作，通過優(yōu)美的歌聲，營造一種學習氣氛，讓學生感到英語學習氛圍。同時，通過唱歌可以集中學生的注意力，使學生集中精力來學習英語。

比如講交通工具時，可以學習歌曲“The bus”。通過學習這首歌曲，掌握了三種交通工具的單詞，和一對反義詞up＼down。

2.單詞游戲也是課堂教學的最重要部分，利用恰當的游戲學習單詞是激發(fā)學生興趣的有效途徑，也是一節(jié)課成功的關鍵。

這種方法，不僅復習了大量的詞匯和句子，為學習新課做好了鋪墊。同時由于學生急于想知道老師手上究竟是什么，都在猜測，都在動腦、動口，都參與到學習中來。這種方法鞏固詞匯，要來得自然、來得輕松。學生在不知不覺中進入了詞匯搜索，興趣盎然。

四、游戲教學存在的問題

1.本末倒置，忽視游戲的輔助功能。游戲的功能是輔助教學，也可以說是課程的一部分。利用游戲有意無意的特性，有利于學生形成正確學習方法和良好的學習習慣，有利于化難為易，有利于減輕學生的負擔。但做游戲還必須運用得當，合理安排好時間。雖然提倡活化教學，但不能為了要求面面俱到，游戲分量過重，而影響了主要教學內容的講授和訓練，喧賓奪主，上成娛樂課。要為教學而游戲，不要為了玩樂而游戲。可以在一節(jié)課中學生處于“思維低谷時”發(fā)揮游戲的作用，用最短的時間開展學生最喜歡的游戲，使游戲恰到好處，學生也不會像在游樂場中一樣一心只想玩，而不注意學習知識。

2.場面混亂，無法控制。為了不使課堂變成游樂場，就應注意游戲的紀律，無論是室內游戲，還是室外游戲，始終還是在上課，學生在游戲中往往會忘記這一點。因此必須做好游戲的組織，做到有條不紊，活而不亂。在開展游戲之前，一定要講清楚游戲規(guī)則，紀律要求，評分標準，而且要把是否遵守紀律也考慮到評分標準中去。久而久之，形成了一定的游戲習慣，學生慢慢也能達到這些要求。當然，要想游戲發(fā)揮得當，這就要求教師具備深厚的素質要求，要有很好的基本功。

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”。這里的“樂”指的正是“興趣”，游戲教學的合理運用，雖然只占課堂教學的幾分鐘，卻能為當堂課堂教學帶來良好的教學效果。不僅激發(fā)學生學習英語的興趣，還可以讓學生輕松自如的接受課文的內容，優(yōu)化課堂教學。