劉永幸

【摘要】初中語(yǔ)文的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言如果得體得法了，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂的教學(xué)效率;如果課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言單調(diào)呆板，不調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就不能很好地完成課堂的教學(xué)任務(wù)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，課堂評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要有藝術(shù)性，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)要及時(shí)恰當(dāng)?shù)刈龀鲈u(píng)判，調(diào)動(dòng)學(xué)生去思考問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的最佳方法。課堂評(píng)價(jià)的語(yǔ)言還必須要有靈活多樣性，這樣才能掌控整個(gè)課堂的教學(xué)節(jié)奏，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;評(píng)價(jià)語(yǔ)言;課堂教學(xué)

一、初中語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言存在的一些問(wèn)題

教師和學(xué)生之間思想交流的媒介就是語(yǔ)言，語(yǔ)言具有無(wú)窮的藝術(shù)魅力，運(yùn)用得當(dāng)就能充分發(fā)揮語(yǔ)言的最佳優(yōu)勢(shì)，使交流雙方都能產(chǎn)生愉快的情感交流，達(dá)到最佳的交流狀態(tài)。在課堂上，教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力以及興趣愛(ài)好等方面的綜合因素，在學(xué)生回答問(wèn)題、思考問(wèn)題的過(guò)程中給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，讓他們積極地思考問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有些教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言單一模板化，不管學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得如何優(yōu)秀，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言總是那么幾句話，不能恰當(dāng)?shù)蒯槍?duì)學(xué)生的具體情況、具體問(wèn)題做出最優(yōu)秀的評(píng)價(jià)。時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生會(huì)覺(jué)得教師不重視自己，那么學(xué)生思考問(wèn)題的積極性也就下降了，隨之而來(lái)的是整個(gè)課堂氣氛不活躍了，最終導(dǎo)致課堂的教學(xué)效率不高。有經(jīng)驗(yàn)的教師使用的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，能夠在學(xué)生的思想上、心靈上產(chǎn)生震動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花，讓學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生無(wú)窮的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而挖掘出學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還存在一個(gè)問(wèn)題，就是評(píng)價(jià)語(yǔ)言的藝術(shù)性不高，不能發(fā)揮語(yǔ)言的最大交流作用，不能撥動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處的那根弦。如果教師能夠克服課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)語(yǔ)言單一的問(wèn)題，充分發(fā)揮語(yǔ)言作為交流工具的最大優(yōu)勢(shì)，就能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，點(diǎn)燃他們心中的那盞明燈，以最大的激情投入學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、初中語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言要有藝術(shù)性

課堂評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要有靈活性、多樣化。每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力層次是有區(qū)別的，有的學(xué)生寫得一手好鋼筆字，那么在課堂教學(xué)中，就要利用學(xué)生的這一特點(diǎn)對(duì)他進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，讓他取長(zhǎng)補(bǔ)短不斷進(jìn)取，在發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)的同時(shí)彌補(bǔ)自己的短板。教師要充分利用學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，豐富課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)具有靈活性和多樣化的特點(diǎn)。有的學(xué)生在朗讀方面有天賦，他們的聲音圓潤(rùn)，普通話標(biāo)準(zhǔn)，在課堂教學(xué)中要讓他們多朗讀，給其他同學(xué)做示范，教師在點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，既要表?yè)P(yáng)這個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，又要能夠調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們學(xué)好普通話。比如以教學(xué)《兩小兒辯日》這篇文章為例，首先對(duì)這篇文章進(jìn)行朗讀，然后再進(jìn)行課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在分析課文內(nèi)容的時(shí)候，兩個(gè)小孩誰(shuí)的觀點(diǎn)是正確的呢？那么可以進(jìn)行課堂辯論。在課堂辯論的過(guò)程中，教師要及時(shí)恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，只要他們回答得有理，都可以進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，這樣既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生進(jìn)一步深層次地思考問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立自主的思辨能力。

三、結(jié)語(yǔ)

教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言直接影響學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)。教學(xué)中教師要正確運(yùn)用多樣化的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，鼓勵(lì)他們研究問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們?nèi)娴恼Z(yǔ)文綜合能力，提高他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的測(cè)驗(yàn)與評(píng)價(jià)研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2017]GHB3248）研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉春燕.初中語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的有效性探討[J].中國(guó)校外教育，2015（7）.

（責(zé)任編輯 李芳）