何春妃

摘 要：高中歷史教學涉及范圍廣，涵蓋內容多，這就對教師的教學效率提出了更高的要求。同時由于課堂時間有限，教師要想在有限的時間里更好的指導和幫助學生進行歷史知識的學習和掌握，就一定要從實際出發(fā)切實提升歷史課堂的教學效率。本文正是從這一方面出發(fā)，提出提高高中歷史課堂教學效率的具體舉措，以期能夠為教師的教學提供指導，為學生的歷史學習提供幫助，也期望能夠為之后進行這一方面研究的教學工作者提供建設性的意見和建議。

關鍵詞：高中歷史 教學效率 舉措

引言：課堂教學需要師生雙方的共同參與，如何在有限的課堂教學時間內最大程度的指導和幫助學生獲取知識這是教師首要考慮的問題。提升歷史課堂教學效率對于教師和學生雙方都具有重要的價值和意義，關鍵在于采取何種措施，實行何種方法來有效的提升歷史課堂教學效率。

一、豐富教師的教學方法，激發(fā)學生的歷史學習興趣

高中歷史教師要想切實提高課堂的教學效率，首先要從自身的能力水平出發(fā)，從豐富自身的教學方法入手來激發(fā)起學生們對于歷史學習的興趣。俗語說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這強調的便是激發(fā)學生學習興趣的重要性，只有有了興趣，學生才會有主動參與學習的動力，其才能夠在自身主觀意愿的驅動下投入到課堂學習之中。而要激發(fā)起學生的學習興趣，高中歷史教師就要一改往日過分依賴講授法的習慣，盡管講授法在一定程度上有助于學生的學習，但教師在運用過程要掌握好時間和頻率，一味的運用很可能會使學生產生倦怠心理。因此，教師可以采取多媒體教學法、拓展教學法、小組合作學習法等多種教學方法，這些教學方法既可以根據實際課堂內容的需要單獨使用，也可以同講授法結合起來起來使用。豐富的教學方法能夠使學生在進行課堂內容的學習時產生全新的情感體驗，這對于激發(fā)學生的學習興趣，提升課堂的教學效率大有裨益。

二、引導學生加強對教材的關注和重視

學生進行歷史知識的學習，出發(fā)點和最終歸宿都在于課本教材，但當前高中學生在進行歷史學習時往往過分依賴輔導資料，對教材的關注度和重視度不足，這就使得教師在進行課堂教學時的效率有所不足。為了有效的彌補這樣的不足，提升歷史課堂的教學效率，教師就要引導學生加強對課本的關注和重視。具體說來，教師可以從歷史習題入手，從題目設置同課本內容的聯系出發(fā)指導學生認識到教材的重要性。只有學生在做題的過程中切實的體味到教材的重要性，其才能夠認真的進行教材內容的學習和把握，課堂教學效率也才能夠得到有效的提升。

三、密切師生之間的溝通交流，建立和諧融洽的課堂氛圍

高中歷史課堂教學效率的提升需要教師同學生一道努力才能夠得以實現，因此，教師必須要加強同學生之間的溝通和交流，密切同學生之間的聯系。具體說來，教師在進行歷史知識的講授時，要根據實際情況安排互動的時間，在互動時間中進行互問互答，這些問題既可以由教師提問、學生回答，也可以由學生提問、學生回答，或者學生提問、教師回答等。通過這樣問答，教師可以及時準確的掌握學生對于課堂講授內容的學習情況，對于教師教學方法的接受情況。根據學生們的反饋和表現，教師可以對自身的講授方法和內容等進行適當的調整，以使其更好的助益于學生的歷史學習。同時，師生之間的溝通交流增加，關系也會更加密切，學生們在課堂學習時就能夠獲得愉悅的情感的體驗，這樣課堂教學的效率也能夠得到提升。由此可見，密切師生之間的溝通交流，建立和諧融洽的課堂氣氛對于提高高中歷史課堂教學效率具有重要的意義。

四、注重小組合作學習，建立比拼評價機制

提高高中歷史課堂教學效率不僅需要從激發(fā)學生學習興趣、豐富教師教學方法等方面入手，還需要教師關注到小組合作學習的作用。俗語說：“獨木不成林”，良好高效的課堂效率需要全體學生的共同參與和努力，而并非單單依憑個人努力即可做到。教師可以根據學生們的歷史成績進行小組劃分，每個小組包括不同水平的成員，這樣小組成員之間可以互相幫助，不同小組成員之間也可以形成一定的競爭。小組設置完成之后，教師要建立比拼機制，比拼內容包括課堂出勤、課上表現，成績測評等三個方面，這樣學生們之間形成了一種良性的競爭機制，在進行學習往往更有動力，課堂效率自然能得以有效的提升。

有效的提升高中歷史課堂的教學效率對于教師的教學質量、學生的學習成績都有重要的助益。但當前由于學生對歷史學習重視不足，加之教師教學方法存在單一性等方面的問題，造成當前高中歷史課堂教學效率仍然較低。但只要教師能夠切實從豐富自身教學方法，激發(fā)學生學習興趣；加強學生對歷史教材的關注和重視；密切師生之間的共同交流，建立和諧融洽的課堂氛圍以及 注重小組合作學習，建立比拼評價機制等四方面做起，高中歷史課堂教學效率的大幅度提升必將指日可待。

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