李桂菊

摘 要：作文是極富創(chuàng)造力的個(gè)性化活動(dòng)，當(dāng)前由于升學(xué)壓力，教室比較注重中學(xué)作文的培養(yǎng)，但是筆者認(rèn)為小學(xué)生是極具創(chuàng)造力的群體，具備豐富的感情色彩，在寫作培養(yǎng)上更應(yīng)注重個(gè)性化教育。本文分為三部分分別闡述了小學(xué)寫作培養(yǎng)的重要性、缺陷以及改進(jìn)措施，希望引起學(xué)界重視，全方位提高小學(xué)生寫作水平，讓作文充滿生命的綠色。

關(guān)鍵詞：寫作；小學(xué)生；個(gè)性化

引言

小學(xué)教育是人才培養(yǎng)的重要階段，學(xué)校不僅應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生各方面的培養(yǎng)，包括人格、求知欲以及三觀塑造等等。寫作是語文課程的重要組成部分，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，同時(shí)有助于家長(zhǎng)和老師深入了解孩子，但是中國(guó)傳統(tǒng)教育方式扼制了寫作的真正培養(yǎng)目的，單純以升學(xué)和高分為目的是錯(cuò)誤的。當(dāng)下應(yīng)重視此類問題，以引導(dǎo)為主，著重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性寫作，拒絕千篇一律的套用范文。

一、寫作個(gè)性化培養(yǎng)的重要性

寫作是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)以及書面能力的重要方式，是衡量學(xué)生綜合語文水平的指標(biāo)，一方面，學(xué)生通過接受老師傳授的知識(shí)點(diǎn)，加入自己的理解并通過寫作鞏固知識(shí)；另一方面，作文是學(xué)生給予老師的反饋，讓老師能實(shí)時(shí)把握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。作文是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的，除卻錯(cuò)別字、語法、修辭手法等硬性規(guī)定外，更多的其實(shí)是學(xué)生在作文中融入的個(gè)性化情感因素。缺乏個(gè)性化的作文好比勞動(dòng)密集型的工業(yè)企業(yè)，內(nèi)容枯燥乏味，固化死板，因此個(gè)性化的寫作培養(yǎng)對(duì)于語文綜合素養(yǎng)養(yǎng)成十分重要。

二、現(xiàn)今小學(xué)寫作培養(yǎng)存在的缺陷

1.作文命題的局限性高

中國(guó)作文的考核方式命題或者半命題作文居多，其中有很多命題的考察方向不太切合小學(xué)生的寫作范圍，甚至于生活脫節(jié)。小學(xué)本身是處在一個(gè)積累經(jīng)驗(yàn)的階段，過于學(xué)術(shù)化或者脫離實(shí)際的命題方式對(duì)其而言太難，導(dǎo)致小學(xué)生寫作開始胡編亂造，缺乏真實(shí)感情的流露。特別是當(dāng)今缺乏實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生，多生活在父母的羽翼之下，對(duì)生活的感悟以及事物的認(rèn)識(shí)仍處在初級(jí)階段，需要老師的逐步引導(dǎo)，參差不齊的學(xué)生水平也是作文命題的難題之一。

2.模板化寫作嚴(yán)重

由于可命題范圍有限，命題一般具有規(guī)律性，中國(guó)傳統(tǒng)式教育一般只看重結(jié)果，因此作文模板的出現(xiàn)便利了很多不會(huì)寫作的小學(xué)生，雖然出發(fā)點(diǎn)立足于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫作，但多為學(xué)生考試時(shí)寫作所套用。同時(shí)與閱卷老師的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)也有很大關(guān)系，追求高分，導(dǎo)致寫作套用模板化嚴(yán)重，思維固化，不利于個(gè)性化寫作培養(yǎng)。

3.過分注重過分強(qiáng)調(diào)修辭等技法

教師過分注重知識(shí)傳授和技巧訓(xùn)練，尤其在小學(xué)作文敘事文寫作中，為防止學(xué)生寫成流水賬，教師會(huì)強(qiáng)調(diào)寫作順序以及修辭手法、人物心理刻畫等知識(shí)，但是過多的強(qiáng)調(diào)并不能被學(xué)生有限的接受程度所理解，導(dǎo)致文章混亂。

三、小學(xué)生個(gè)性寫作培養(yǎng)方案

1.選擇合適的作文題材

作文題材的選擇，應(yīng)該貼近小學(xué)生生活，例如人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元的作文：一件令我感動(dòng)的事。敘事類的文章多貼近生活，適合小學(xué)生寫作，同時(shí)該文章老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在描寫事情的同時(shí)加入心理刻畫以及自身情感因素，兩相結(jié)合，創(chuàng)作出的文章才會(huì)更加具備個(gè)性化。融入小學(xué)生活力與情感的文章才會(huì)具備生命的綠色。

2.注重個(gè)性化與創(chuàng)造力的培養(yǎng)

教師首先應(yīng)該規(guī)范自身教育觀念，模板化作文只采取其引導(dǎo)作用，不提倡學(xué)生直接套用模板，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該將創(chuàng)新分加入其中，鼓勵(lì)學(xué)生就在寫作過程中加入自己個(gè)性化元素，并且注重學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，充分了解小學(xué)生的童真童趣，文字教學(xué)方面應(yīng)更富有童心。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣

最重要的是閱讀素材的積累，通過閱讀素材的積累能過開闊學(xué)生的視野，并從中引發(fā)出學(xué)生的思考，不至于在遇到命題作文時(shí)胡編亂造。鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，并記錄下閱讀過程中的好詞好句以及喜歡的理由，日積月累培養(yǎng)寫作興趣，同時(shí)鼓勵(lì)多觀察生活，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)自身良好的寫作習(xí)慣。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將寫作融入生活，而不僅僅局限于作業(yè)和考試。

4.加強(qiáng)師生間溝通交流

師生間交流不應(yīng)局限于課堂，特別是寫作方面。相比于一成不變的課堂傳授，各種類型的作文應(yīng)采取不同的課程方式。例如景色描寫條件允許下可以帶領(lǐng)學(xué)生課外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀或觀影后寫讀后感。以朋友的身份與學(xué)生交流，從小學(xué)生立場(chǎng)出發(fā)，制定對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案，顧全所有學(xué)生作文的綜合發(fā)展。

結(jié)語：

尊重學(xué)生的個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，是教育教學(xué)改革發(fā)展的主要趨勢(shì)。個(gè)性化作文教學(xué)就是要尊重學(xué)生差異，表大學(xué)生情感，在作文中融入小學(xué)生富有活力的生命之綠，煥發(fā)中華文學(xué)新的生機(jī)。讓學(xué)生感悟生活，觀察細(xì)節(jié)，抒發(fā)自己對(duì)于寫作的情感，引導(dǎo)學(xué)生彰顯個(gè)性，真正提高寫作水平。這不僅僅是學(xué)生個(gè)人寫作細(xì)節(jié)的培養(yǎng)，還是老師教學(xué)方案設(shè)定與引導(dǎo)方式的重要體現(xiàn)，兩相交流結(jié)合下才能真正做到個(gè)性化寫作培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，全面提高小學(xué)生寫作能力，為國(guó)家建設(shè)輸送高質(zhì)量人才做好小學(xué)教育鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

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