牛雪麗

摘要：隨著時代的進步和發(fā)展，教育改革也在不斷的進行著，微課程是近年來新出現(xiàn)的一種網(wǎng)上教學(xué)模式，它與傳統(tǒng)的教學(xué)模式大不相同，它為學(xué)生提供了一個可以隨時隨地在線學(xué)習(xí)的平臺，雖然其課程時間都比較短，但卻有著豐富的解說和演示。在微課堂背景下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)變得越來越高效化，教師通過對微課程的設(shè)計與應(yīng)用，將小學(xué)信息技術(shù)的知識滲透給學(xué)生，這種方法對小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有明顯的提升作用，并且可以提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)，繼而提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);微課程;設(shè)計與應(yīng)用

現(xiàn)階段我國的小學(xué)信息技術(shù)教育方式大都是40分鐘的實體課堂教學(xué)，其作為傳統(tǒng)的教學(xué)方法在小學(xué)生接受新的信息技術(shù)知識的過程中起到了至關(guān)重要的作用。但對于一些注意力不集中的小學(xué)生來說，這種教學(xué)方式在一定程度上嚴(yán)重地降低了他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。通過開展微課程教學(xué)，將其應(yīng)用到小學(xué)信息技術(shù)的課堂，有助于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。

一、小學(xué)信息技術(shù)微課程的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）時間短、效率高

微課程具有時間短，內(nèi)容豐富的特點。教師可以根據(jù)小學(xué)生的實際情況設(shè)計和應(yīng)用微課程進行教學(xué)，在一定程度上可以有效地提高小學(xué)生的注意力[1]。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師們可以結(jié)合所要學(xué)習(xí)的知識多與學(xué)生互動，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。比如在講解聲音和視頻的采集時，教師可以在課程開始之前給學(xué)生們播放一段帶有聲音的微視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生思考收集聲音和視頻的方法，通過師生交流互動，讓學(xué)生親身實踐如何用錄音機錄制聲音和利用軟件截取視頻。這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生們良好的信息素養(yǎng)，還可以進一步提高他們利用信息技術(shù)解決問題的能力。

（二）更具有針對性

微課程可以根據(jù)每個學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力程度進行分層針對性教學(xué)，通過對學(xué)生們所需要學(xué)習(xí)掌握的知識進行整合分類，并且將其進行視頻創(chuàng)作，借助微課程讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）可以減輕教師工作壓力

傳統(tǒng)的課堂更注重教師的灌輸式反復(fù)性教學(xué)，使課程變得枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生喪失對學(xué)習(xí)的興趣，通過微課教學(xué)可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，利用較短的碎片時間對學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練，構(gòu)建知識共享機制，減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)。

二、小學(xué)信息技術(shù)微課程的設(shè)計

（一）課前準(zhǔn)備設(shè)計

教師的課前準(zhǔn)備工作對課堂教學(xué)效率有著一定程度的影響，也是微課程教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)之一[2]。課前準(zhǔn)備設(shè)計就是在上課之前對知識進行整理分析，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對各別知識點進行重點細(xì)化講解，同時還需要考慮到學(xué)生的信息技術(shù)的現(xiàn)有水平，對教學(xué)目標(biāo)進行合理設(shè)定，針對學(xué)生的需求，教授更多的信息技術(shù)知識。可以把課程分為教師講解內(nèi)容和學(xué)生通過微課自主學(xué)習(xí)兩個過程，這樣使得課程主題鮮明，針對性強，更能滿足教學(xué)目標(biāo)要求。

（二）學(xué)習(xí)過程中的設(shè)計

對微課教學(xué)視頻內(nèi)容進行設(shè)計主要包括對教學(xué)動畫的設(shè)計和教學(xué)語言的編輯，將整個視頻教學(xué)以更直觀有趣的方式展現(xiàn)給學(xué)生，教師也可以將習(xí)題講解錄制到視頻當(dāng)中，對其進行編輯和剪輯等處理，讓學(xué)生能更輕松愉快地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容[3]。并且教師還可以根據(jù)不同的學(xué)生進行課程錄制，為其提供更加適合自己自身水平的課程，這樣有針對性的進行授課學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)新知識技術(shù)，達到理想教學(xué)的目的。

（三）教學(xué)課件的設(shè)計

將素材和資源信息進行各種關(guān)聯(lián)結(jié)合，通過PPT進行演示操作，里面需要涵蓋教學(xué)目標(biāo)涉及到的知識內(nèi)容，教師在進行設(shè)計時要準(zhǔn)確把握想要傳遞的內(nèi)容，簡單直接表現(xiàn)出來，內(nèi)容不能太過復(fù)雜繁瑣，便于學(xué)生理解。比如在講解有聲有色話家鄉(xiāng)的那一課時，同時也是學(xué)生接觸PowerPoint應(yīng)用操作的第一課。教師可以通過欣賞和剖析ppt作品，培養(yǎng)學(xué)生們的賞析能力，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)制作演示文稿的興趣和信心。進而對學(xué)生們進行演示文稿的打開、保存、播放等操作，并嘗試設(shè)計一頁簡單的幻燈片，讓學(xué)生了解幻燈片的制作過程。在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)如何操作ppt的過程中，培養(yǎng)學(xué)生們協(xié)作與交流的意識和自主學(xué)習(xí)能力，為同學(xué)們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這些設(shè)計依據(jù)的是小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的內(nèi)容制作的，能夠充分將需要掌握的信息技術(shù)進行講解和演示，最后借助相關(guān)媒體手段進行微課教學(xué)，促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

結(jié)語

小學(xué)信息技術(shù)通過微課程進行教學(xué)，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動思考的能力，可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處，有利于對重難點問題的解決，大大提高了課程效率。雖然借助微課堂對小學(xué)信息技術(shù)進行教學(xué)，使得課堂效果得到顯著提高，但與此同時，教師們需要注意處理好微課程與傳統(tǒng)課堂的關(guān)系，通過對微課堂的設(shè)計，可以讓知識更加清晰有條理，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶，提高學(xué)習(xí)效率，使教學(xué)效果最優(yōu)化?？偠灾?，微課堂的應(yīng)用有利于教師更好地完成教學(xué)，對我國教育發(fā)展有著巨大的推動作用。

參考文獻

[1]熊開武.小學(xué)信息技術(shù)微課程的設(shè)計與應(yīng)用研究[D].寧波大學(xué)，2014.

[2]鐘奇澎.基于微課程的小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用[D].渤海大學(xué)，2016.

[3]金維麗.小學(xué)信息技術(shù)微課程的設(shè)計與實踐[J].中國校外教育，2016，05：116.