張梅

摘? 要：幼兒階段的教育主要是培養(yǎng)幼兒形成良好的態(tài)度、習(xí)慣、意識(shí)，引導(dǎo)幼兒形成健全的價(jià)值觀念。當(dāng)前的幼兒教育中，發(fā)現(xiàn)幼兒有缺乏自信的狀況，導(dǎo)致幼兒表述不積極、眼神閃躲，抑制了幼兒的創(chuàng)新思考等。為在智力和情感上提高幼兒的能力，激發(fā)幼兒的先天潛能，應(yīng)注意對(duì)幼兒自信心的培養(yǎng)，分析幼兒自信心缺乏的因素，通過多樣的形式展開幼兒自信心培養(yǎng)和鼓勵(lì)，讓幼兒在日常生活與學(xué)習(xí)活動(dòng)中富有積極性。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;幼兒;自信心;培養(yǎng)策略

引言：

幼兒年齡小，對(duì)事物充滿了好奇心，對(duì)周圍的環(huán)境還較為陌生，很多的東西因?yàn)椴欢阅懬?，在幼兒的教育過程中，幫助幼兒形成自信心，可以引導(dǎo)他們更加積極大膽地去觀察周圍的事物，更加努力地探尋未知世界。對(duì)于幼兒來說，是成長過程中必然的過程，教師應(yīng)重視對(duì)幼兒自信心的培養(yǎng)，從幼兒的習(xí)慣性思維視角出發(fā)，培養(yǎng)幼兒形成積極的心理意識(shí)，可以自我認(rèn)可，具有學(xué)習(xí)的自信，形成昂揚(yáng)向上、積極進(jìn)取的精神。

一、幼兒缺乏自信心的原因

（一）同伴的友誼

幼兒在生活中對(duì)事物皆有敬畏心理，對(duì)一切都抱有新鮮好奇同時(shí)又陌生的感受，這時(shí)候同伴的反應(yīng)會(huì)極大地影響他們的心情，若是能夠與同伴更好地溝通，很多幼兒也就能夠敞開心扉，打開話匣子。但幼兒的情緒變化是沒有規(guī)律的，很多幼兒會(huì)突然間轉(zhuǎn)變思維，喜歡與厭惡只在一念之間，也沒有什么邏輯性可言，部分幼兒如果在同伴之間總是感受到矛盾、排斥，而不能感受到同伴之間的互相幫助與熱情，逐漸就會(huì)變得較為自閉，開始有自我懷疑的心理，活動(dòng)中也較為消極。

（二）家庭的關(guān)系

幼兒對(duì)家長的表現(xiàn)是十分信服的，家長無意之間的言談舉止，可能都會(huì)讓幼兒覺得受到了傷害，家長經(jīng)常說你不行，你還小，幼兒也會(huì)形成我不行的心理認(rèn)知。對(duì)于幼兒來說，年齡大多都在三歲到五歲之間，已經(jīng)擁有了自我意識(shí)，對(duì)任何事物都有了自己的判斷，家庭和諧幸福，幼兒的氣質(zhì)以及自信心可以得到良好的滿足，家庭關(guān)系和諧，是培養(yǎng)幼兒自信心的重要條件。

二、幼兒自信心的培養(yǎng)策略

（一）尊重幼兒

認(rèn)真對(duì)待幼兒的一切，不以敷衍的態(tài)度對(duì)待幼兒。比如幼兒的提問，耐心傾聽，告訴他解決問題的方法策略，有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立能力，形成幼兒的主體性，從而增加自信心。其次平等相處是非常重要的，不要當(dāng)幼兒為附屬品或玩具，以尊重的態(tài)度對(duì)待他們，比如一起討論他們喜歡的東西，對(duì)他們的觀點(diǎn)表示感興趣等等。

（二）適度的鼓勵(lì)

任何事物都喜歡聽夸獎(jiǎng)，無論是人還是動(dòng)物。比如，有一項(xiàng)研究證實(shí)，若整天夸一只對(duì)主人有抵觸態(tài)度的貓，一段時(shí)間后，貓便會(huì)親近主人。幼兒的自尊大部分來自于別人如何看待自己，如果給孩子積極的鼓勵(lì)，肯定他、贊美他、表揚(yáng)他，那么孩子的自信心肯定會(huì)提升。相反一味地否定、批評(píng)他，那么他就不再樂意去與外界進(jìn)行交流，自信心大大降低。

（三）發(fā)揮外界的影響

在幼兒教育中想要培養(yǎng)幼兒的自信心，老師和家長是非常重要的角色，教師與父母要發(fā)揮他們的引導(dǎo)與榜樣作用，盡自己最大的努力去培養(yǎng)幼兒的自信心。對(duì)教師來說，改變傳統(tǒng)的教育觀念的影響，對(duì)幼兒實(shí)行新式的教育培養(yǎng)，釋放幼兒的天性。對(duì)于父母，應(yīng)該帶給幼兒以積極樂觀的思想觀念，以身作則，起到榜樣的作用。幼兒教育的環(huán)境是培養(yǎng)孩子自信心的絕佳途徑。

（四）保護(hù)幼兒個(gè)性

幼兒時(shí)期的孩子，盡管年齡小，但是有著自己天馬行空的想法，教師對(duì)于孩子的獨(dú)立想法應(yīng)給予尊重，并鼓勵(lì)他們多動(dòng)手、多嘗試。對(duì)于尊重幼兒需要注意兩點(diǎn)：其一，全面尊重，覺得應(yīng)該對(duì)幼兒大多數(shù)行為進(jìn)行肯定，只要不出現(xiàn)大錯(cuò)誤，可以不在意放縱幼兒[2]。其二，直接否定幼兒的想法，幼兒的年齡小，活潑好動(dòng)，對(duì)周圍事物充滿了好奇，有自己的想法后，難以辨別對(duì)錯(cuò)，教師直接拒絕或者否定后，會(huì)讓幼兒內(nèi)心受到打擊。因而對(duì)于尊重幼兒應(yīng)該把握好尺度，對(duì)于符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律、個(gè)性的要求盡量滿足，而錯(cuò)誤的地方耐心地指正，并引導(dǎo)他們加以改正。比如：有的幼兒疊被子、穿衣服做得不太好，教師不可過多干預(yù)或者批評(píng)，而應(yīng)該柔和地鼓勵(lì)他們多動(dòng)手練習(xí)，慢慢地會(huì)一次比一次好。

（五）榜樣力量

作為教師，言行舉止也會(huì)在潛移默化中影響到幼兒，因而教師應(yīng)該從自身做起，嚴(yán)以律己，與人相處熱情大方，做事細(xì)致耐心，讓幼兒感受到教師的榜樣力量。比如：教師在課間游戲的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)地上有碎紙、垃圾等，會(huì)撿起來扔到垃圾桶，這樣一個(gè)簡單的動(dòng)作，教導(dǎo)幼兒愛護(hù)環(huán)境，不隨地亂扔垃圾，幼兒一旦發(fā)現(xiàn)有垃圾可以隨時(shí)撿起來放進(jìn)垃圾桶。在循序漸進(jìn)中教師引導(dǎo)幼兒形成良好的行為習(xí)慣，在獲得別人的贊揚(yáng)與認(rèn)可后，自信心大大增加，幼兒也會(huì)更加自信。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)幼兒，多學(xué)習(xí)同伴身上的優(yōu)點(diǎn)，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同成長。

（六）正確引導(dǎo)面對(duì)挫折

人生中有順境也會(huì)有逆境，幼兒是非辨別能力較弱，日常多注意觀察，幼兒出現(xiàn)不開心的時(shí)候，多溝通交流，想辦法引導(dǎo)幼兒不逃避，對(duì)自己有信心，并勇敢地面對(duì)挫折。比如在學(xué)習(xí)寫數(shù)字的過程中，1-10看似簡單，幼兒剛開始寫會(huì)覺得很難，教師多鼓勵(lì)，讓幼兒多多練習(xí)，手把手地教，讓幼兒慢慢寫得更熟練，寫得更整齊。

結(jié)束語：

綜上所述，對(duì)于在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒的自信心，關(guān)鍵在于善于遵循幼兒的自然成長規(guī)律，根據(jù)幼兒的發(fā)展階段特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，在實(shí)踐中不斷地積累經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)教訓(xùn)，不斷更新對(duì)幼兒自信心的培養(yǎng)策略。

參考文獻(xiàn)：

[1] 莊婉瑜.幼兒園生態(tài)式區(qū)域活動(dòng)中教師觀察存在的問題與解決策略[J].學(xué)前教育研究，2016，16（03）：70-72.

[2] 龔娟.論幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略[J].學(xué)周刊，2019（08）：165.

[3] 王世紅.幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略[J].學(xué)周刊，2018（31）：167-168.