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摘 要：課堂氛圍是一種在課堂教學(xué)中教師和學(xué)生所呈現(xiàn)的心理狀態(tài)，直接影響到課堂的教學(xué)效果。小學(xué)生本身年齡較小，且具有活動好動的生理特點。這需要小學(xué)語文教師順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展趨勢，營造出輕松活躍的課堂氛圍來激發(fā)出學(xué)生的課堂參與積極性，從而提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂氛圍；教學(xué)效率

課堂氛圍的構(gòu)建往往受到多方面因素的影響。但教師作為教學(xué)活動的組織者以及引導(dǎo)者，對于學(xué)習(xí)氛圍的營造有著不容忽視的影響力。小學(xué)語文教師需要滿足學(xué)生的身心需求，以趣味性、多元化的教學(xué)手段來點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氛圍，最終提升教學(xué)成效。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師教學(xué)觀念存在偏差

部分小學(xué)語文教師始終把自己局限在應(yīng)試性教學(xué)的理念框架之內(nèi)，認(rèn)為教學(xué)的直接目的就是提升學(xué)生的考試成績，而完全忽略了對學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)。部分教師雖然已經(jīng)了解了新課改的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，卻并不知道該如何將其作用于日常教學(xué)之中[1]。一些教師過于創(chuàng)新而忽視了實質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致語文教學(xué)流于表面。而另一些教師會不自覺地采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將課堂氛圍營造得沉悶枯燥。這些教學(xué)方法都無法真正提升語文教學(xué)成效。

2.學(xué)生主體地位并未得以尊重

新課程教育改革以及素質(zhì)教育都要求教師及時轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)的教學(xué)理念，并根據(jù)學(xué)生個性化發(fā)展的需求來不斷進行教學(xué)手段的優(yōu)化與創(chuàng)新。教育的最終目的是推動學(xué)生的全面健康成長。但在現(xiàn)階段的語文教學(xué)中，大部分教師卻完全忽視了學(xué)生的主體地位，自己進行了過多的干涉，從而大幅度壓縮了學(xué)生自主思考與合作探究的空間，使得教學(xué)效果不夠理想。

3.教學(xué)過程脫離主題

部分小學(xué)語文教師完全是在根據(jù)自己的主觀判斷來制定教學(xué)計劃。在教學(xué)過程中，教師忽視了學(xué)情分析，對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力也沒有充分的把握，從而促使學(xué)生完全無法跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，最終阻礙語文教學(xué)的發(fā)展。

二、小學(xué)語文教學(xué)中活躍課堂氛圍的具體策略

1.教師需要用情緒來感染學(xué)生

教師是直接與學(xué)生進行接觸的一線教育工作者。對于心靈本身就較為敏感脆弱的小學(xué)生而言，教師的情感態(tài)度以及教學(xué)模式更是會直接對學(xué)生產(chǎn)生影響。在成功的教學(xué)案例中，我們往往會發(fā)現(xiàn)教師的精神狀態(tài)是較為理想的，他們能夠有效運用自己的口頭表達與肢體動作來引領(lǐng)學(xué)生進入課文情景內(nèi)，從而營造出輕松活躍的課堂氛圍來。當(dāng)教師情緒高漲，小學(xué)生就能夠被迅速帶動，進而產(chǎn)生對于語文學(xué)習(xí)的激情。

比如在教學(xué)《找春天》一課時，教師首先需要面帶微笑走進教室，然后用輕緩的語調(diào)讓學(xué)生打開課本，首先粗略瀏覽課文內(nèi)容。接著，教師就可以為學(xué)生進行示范朗讀。在朗誦的過程中，教師需要讓學(xué)生感受到春天的美與追求春天腳步的快樂。比如開篇的“春天來了！春天來了！”兩句，就需要讀出層層遞進的興奮感。而“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”以下四句，則需要讀出一點輕快、幾分盼望以及喜悅感。為了輔助自己的語言表達，教師還可適當(dāng)?shù)氖褂靡恍┲w動作。例如讀到“小草探出頭來”一句，就可以做出探出頭的動作。

這種教學(xué)形式能夠促使班級內(nèi)的所有學(xué)生都被教師所帶動，從而營造出熱烈的課堂氛圍。

2.構(gòu)建良好的師生關(guān)系

構(gòu)建師生關(guān)系也是日常教學(xué)過程中十分重要的一個環(huán)節(jié)[2]。如果師生關(guān)系惡劣，那么無論教師的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力有多高超，都無法調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，自然也不能提高課堂效率。而師生關(guān)系融洽和睦，互相尊重，才能夠為營造良好課堂氛圍打下基礎(chǔ)。為此，語文教師需要在課堂內(nèi)外都付出時間與精力。在教學(xué)過程中，教師需要留出充足的時間與空間來與學(xué)生進行交互，把握學(xué)生的基本學(xué)情，以風(fēng)趣幽默的語言風(fēng)格來吸引學(xué)生的關(guān)注。而在課下，教師需要走近學(xué)生，及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)或者生活上所遭遇的困難，進而為學(xué)生提出相應(yīng)的指導(dǎo)意見。

例如教師可以成立班級內(nèi)部的微信群、QQ群，對于那些內(nèi)向不善言辭的學(xué)生，教師可以鼓勵他們以網(wǎng)上聊天的形式來跟自己訴說心里的想法，從而促使學(xué)生打開心扉，擁抱生活。

3.運用啟發(fā)式教學(xué)

對于小學(xué)生而言，他們自身的好奇心與求知欲望本身就較為強烈。而教師可以利用學(xué)生的這一特點來采取啟發(fā)式的教學(xué)方法，從而引導(dǎo)學(xué)生探索世界，激發(fā)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

比如在教學(xué)《要是你在野外迷了路》時，教師就可以鼓勵學(xué)生找出課文中辨別方向的具體方式。首先是太陽，能夠通過它的位置來辨明南北方向。然后就是北極星，只要看見它，就知道那個方向是北方。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生思考生活中還存在哪些其他辨別方向的方法。這種教學(xué)模式能夠促使學(xué)生獲取學(xué)習(xí)自信心與成就感，從而取得較為理想的教學(xué)成效。

三、結(jié)語

總而言之，營造良好課堂氛圍的方式不勝枚舉。小學(xué)語文教師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況來不斷進行教學(xué)方案的調(diào)整以及教學(xué)手段的優(yōu)化，從而從多個角度來提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，最終發(fā)展學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。

參考文獻

[1]農(nóng)煥珍.新課改下如何提高語文課堂教學(xué)效率[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2018（06）：126-127.

[2]鄧雙虎.營造良好課堂氛圍提高語文教學(xué)效率芻探[J].成才之路，2018（23）：71.