【摘要】現(xiàn)階段的大學(xué)英語(yǔ)不斷受到新課標(biāo)改革的深化和發(fā)展，作為高等教育的重要組成部分，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)改革，需要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化教學(xué)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?；谖⒄n教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂不斷受到眾多教育者的關(guān)注，通過(guò)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的提高，還能夠提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生未來(lái)走向社會(huì)的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;大學(xué)英語(yǔ);研究策略

【作者簡(jiǎn)介】柳婷婷，中國(guó)傳媒大學(xué)南廣學(xué)院。

“翻轉(zhuǎn)課堂”以全新的教學(xué)理念沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，通過(guò)將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入到大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我英語(yǔ)能力的提升，并且讓主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神融入課堂教學(xué)環(huán)境中，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)思考的教學(xué)目的。本文就通過(guò)闡述大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出相關(guān)解決策略，為大學(xué)英語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

一、大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1.傳統(tǒng)單一教學(xué)模式。作為高等教育教學(xué)的重要組成部分，大學(xué)英語(yǔ)是能夠培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)快速融入社會(huì)的一門(mén)技術(shù)和能力的學(xué)科。但是目前應(yīng)試的導(dǎo)向限制了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式理論還存在于部分學(xué)校和教師的思想中，仍然依靠四六級(jí)考試成績(jī)作為教師教學(xué)水平的檢測(cè)，甚至是學(xué)生獲取畢業(yè)證書(shū)的強(qiáng)制性要求。因此，教師僅僅依靠學(xué)習(xí)成績(jī)是無(wú)法衡量學(xué)生的真實(shí)英語(yǔ)水平，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，最終導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言技能倒退，走向社會(huì)中無(wú)法與人用英語(yǔ)進(jìn)行交流。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足。在進(jìn)行實(shí)際的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，由于課堂的學(xué)習(xí)方式是教師在課堂上講授，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)講。這種課堂的講授方式，會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)趣，并且大量的文字語(yǔ)言知識(shí)會(huì)不斷增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。最終導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情嚴(yán)重不足，沒(méi)有學(xué)習(xí)的熱情，無(wú)法提升學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生在課堂上睡覺(jué)或者逃課的現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)，都是學(xué)習(xí)熱情不足導(dǎo)致的。

3.大班教學(xué)互動(dòng)性差。大學(xué)課堂的教育中，由于學(xué)生的人數(shù)比較多，在一個(gè)教室內(nèi)，教師可能會(huì)教授兩個(gè)班級(jí)或者更多班級(jí)的情況，有的時(shí)候教師會(huì)和坐在前排的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，但是在大部分時(shí)間內(nèi)，是無(wú)法顧及大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和感受，并且我國(guó)應(yīng)試教育體系下，成為大學(xué)生后，還是缺少主動(dòng)思考和課堂積極交流的能力。因此，教師在進(jìn)行大班授課中，無(wú)法充分實(shí)現(xiàn)師生之間相互交流溝通，也無(wú)法積極互動(dòng)，最終學(xué)生會(huì)因此失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，降低學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

二、翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用到大學(xué)英語(yǔ)課堂的策略

1.課前積極備課，促進(jìn)學(xué)生興趣提高。課前學(xué)習(xí)是整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程的重要基礎(chǔ)，學(xué)生可以通過(guò)課前預(yù)習(xí)的方式，了解并掌握本機(jī)課所需要學(xué)習(xí)的重要知識(shí)點(diǎn)。在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)前，教師就可以利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的微課教學(xué)方法呈現(xiàn)給學(xué)生，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在觀看英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，加深對(duì)本節(jié)課的理解和掌握，并且還可以幫助教師減少課堂黑板書(shū)寫(xiě)的時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。

例如，我們?cè)谶M(jìn)行教授“Let’s Go Somewhere”這節(jié)課之前，教師就可以通過(guò)積極進(jìn)行課前備課的環(huán)節(jié)，將課文的內(nèi)容before you go 、travel分成兩部分故事，一部分通過(guò)短片動(dòng)畫(huà)或者短視頻將旅行出發(fā)前需要帶的東西展示出來(lái)，另一部分就是展示旅游城市的風(fēng)景。然后教師可以將這兩個(gè)內(nèi)容制成教學(xué)課件，通過(guò)班級(jí)教學(xué)的平臺(tái)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行課前觀看，并且讓學(xué)生在觀看的時(shí)候，總結(jié)課文中的疑難問(wèn)題，可以提前自行解決或者在課上由教師引導(dǎo)解決。通過(guò)這種趣味的教學(xué)課前設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能減少教師的課堂書(shū)寫(xiě)時(shí)間，能更多將課文內(nèi)容講授給學(xué)生。

2.課堂積極互動(dòng)，提高學(xué)生語(yǔ)言能力。在實(shí)際的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中，課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境不能是死板的，需要教師和學(xué)生積極進(jìn)行溝通交流，以此避免啞巴英語(yǔ)的出現(xiàn)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根本目的就是需要讓學(xué)生將自己所學(xué)到的知識(shí)，通過(guò)文化交際和語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。教師可以在英語(yǔ)課堂中，通過(guò)學(xué)生之間進(jìn)行分組，由小組內(nèi)部之間相互交流、分享，以此提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言交流能力。

3.課后積極反思，提升學(xué)生英語(yǔ)水平。課外學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在反思中鞏固自己在課堂中學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容，可以幫助自己快速構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)的整體框架。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程不僅是讓自己掌握知識(shí)，還是能提升自己整體英語(yǔ)水平的過(guò)程，也是能在未來(lái)的進(jìn)程中實(shí)現(xiàn)快速走向社會(huì)的基礎(chǔ)。

綜上所述，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，可以幫助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提供一種新型式的教學(xué)方式和思路。在課堂中通過(guò)教師和學(xué)生相互進(jìn)行各自的角色互換，轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，再運(yùn)用微課的劃時(shí)代信息技術(shù)，幫助教師建設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的教學(xué)平臺(tái)，不僅提升了教師的課堂教學(xué)能力，還能促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和學(xué)習(xí)的熱情與主動(dòng)性，達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生在未來(lái)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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