李婷

【摘要】 ?隨著新課改的不斷發(fā)展與實(shí)施，新課改的核心目標(biāo)是把學(xué)生放在主體地位，要求教師尊重學(xué)生、把課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生處于課堂的主體地位，獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，提升自身的綜合素質(zhì)。對(duì)此，小學(xué)音樂(lè)教師要從小抓起，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)以生為本，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效性，調(diào)動(dòng)小學(xué)音樂(lè)課堂的氣氛，真正落實(shí)把學(xué)生放在主體地位的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】 ?以生為本的 小學(xué)音樂(lè) 教學(xué) 策略研究

【中圖分類號(hào)】 ?G623.71 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）13-117-01

引言

隨著新課改理念的提出與發(fā)展，這個(gè)理論提出要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)也不例外。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)通常是以教授歌唱為主，讓學(xué)生進(jìn)行歌唱或者賞析判斷學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞，這種教學(xué)方式不僅不能提升小學(xué)音樂(lè)課堂的有效性，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不均衡發(fā)展。對(duì)此，小學(xué)音樂(lè)教師要根據(jù)這種狀況轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，教師可以通過(guò)有效的手段調(diào)動(dòng)課堂氣氛，結(jié)合學(xué)生的心理以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行授課，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。在小學(xué)音樂(lè)課堂的交流中，教師在課堂中占引導(dǎo)地位，教師應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極地參與到課堂中來(lái)，在備課過(guò)程中應(yīng)當(dāng)把學(xué)生放在主體，教師進(jìn)行輔助教學(xué)。對(duì)此，本文將結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)對(duì)如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中以生為本進(jìn)行探討。

一、運(yùn)用生本教育理念，首先要提升自身的音樂(lè)素養(yǎng)

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，大部分老師通常都把教學(xué)當(dāng)做一種任務(wù)去完成，甚至有一部分教師認(rèn)為師生之間是不平等的關(guān)系，這種教學(xué)方式會(huì)讓教師產(chǎn)生疲勞感，學(xué)生也會(huì)失去上課的積極性，難以提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效率。對(duì)此，小學(xué)音樂(lè)教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，在實(shí)際意義上，師生之間的關(guān)系是互補(bǔ)的，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者以及輔導(dǎo)者，學(xué)生能夠?yàn)榻處煿ぷ魃奶峁┙?jīng)驗(yàn)，只有老師真正轉(zhuǎn)變這種教學(xué)觀念，才能與學(xué)生互幫互助，與學(xué)生成為合作者。所以，當(dāng)今社會(huì)需要的是研究型的教師，而不是傳統(tǒng)意義上守舊的小學(xué)教師，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是把學(xué)生教成書呆子，不能把學(xué)生培養(yǎng)成全面型的人才。對(duì)此，小學(xué)音樂(lè)教師要提升自身的音樂(lè)素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，教師可以通過(guò)閱讀課外書籍、參與教學(xué)研究等提升自身的綜合素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，這樣才能在思想、理念上不斷更新，在音樂(lè)課堂上把空間交給學(xué)生，讓學(xué)生選擇適合以及的方面進(jìn)行發(fā)展，這樣學(xué)生才能真正發(fā)揮自己所長(zhǎng)，才能讓學(xué)生在音樂(lè)的環(huán)境下熏陶自己。

二、運(yùn)用生本教育理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

當(dāng)今有一部分小學(xué)音樂(lè)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到應(yīng)當(dāng)把學(xué)生放在課堂中的主體地位，應(yīng)當(dāng)放開手，讓學(xué)生大膽的發(fā)揮自己所長(zhǎng)，感受、思考、觀察音樂(lè)。同時(shí)，面對(duì)學(xué)生之間的差異性，教師不能產(chǎn)生厭煩心理，要結(jié)合學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方面進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓每一位同學(xué)都能充分學(xué)習(xí)到音樂(lè)知識(shí)感受到音樂(lè)的美。對(duì)此，針對(duì)這種情況小學(xué)音樂(lè)教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富有趣的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的身體去感受思考活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，這樣不僅增強(qiáng)了課堂趣味性活躍了課堂氣氛，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生自主積極的投入到小學(xué)音樂(lè)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

例如：小學(xué)音樂(lè)教師可以創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)形象的教學(xué)情境，讓學(xué)生在教學(xué)情境中開展音樂(lè)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生結(jié)合看、聽的方式自己分析作品，如：歌曲段落劃分、理解歌詞大意等。小學(xué)音樂(lè)教師在教授《小熊過(guò)橋》這首歌曲時(shí)，就可以充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生自己觀看多媒體中的動(dòng)畫視頻，自己分析作品劃分段落，在視頻直觀的引導(dǎo)下學(xué)生很容易就能劃分出《小熊過(guò)橋》（A.B.A.C.A）的歌曲結(jié)構(gòu)。通過(guò)生動(dòng)有趣的視頻導(dǎo)入，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)這首歌曲的學(xué)習(xí)興趣。在解決重難點(diǎn)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位自主討論，提出自身感到疑惑的地方，讓學(xué)生之間頭腦風(fēng)暴共同討論，進(jìn)行解答。學(xué)生自己解決問(wèn)題，會(huì)有效的提高學(xué)習(xí)的參與度，主動(dòng)地思考會(huì)使學(xué)生體會(huì)到自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的愉悅感。學(xué)生在這種教學(xué)方式中能夠更充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè)。這樣學(xué)生才會(huì)自主積極的投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中，才能發(fā)揮把學(xué)生放在主體地位上的真正意義，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、運(yùn)用生本教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維

隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，當(dāng)今社會(huì)需要的人才是創(chuàng)造型的人才。單純依靠成績(jī)?cè)谏鐣?huì)上發(fā)展只是局限性的發(fā)展，所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力應(yīng)當(dāng)做為教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)此，小學(xué)音樂(lè)教師在講授歌曲的時(shí)候，就要用生動(dòng)形象的方式展示所要講解的歌曲?？梢韵?qū)W生們提出問(wèn)題，只有學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，才能不斷激發(fā)思維，所以在實(shí)際教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的探索欲，讓學(xué)生善于思考。

例如：小學(xué)音樂(lè)教師在讓學(xué)生聽兒童歌曲時(shí)，如：《賣報(bào)歌》這首音樂(lè)，由于這首歌曲家喻戶曉，學(xué)生對(duì)這首歌曲很熟悉，但是由于當(dāng)代的孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，不能真實(shí)的理解為什么賣報(bào)歌中的孩子沒(méi)有飯吃還沒(méi)有衣服穿。所以，為了讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)的艱辛條件，可以讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上尋找這首歌作者的實(shí)際以及作品，在課堂當(dāng)中讓學(xué)生向其他同學(xué)展示自己搜集到的資料，同學(xué)之間相互分享，相互探討。小學(xué)音樂(lè)教師也可以根據(jù)這首歌曲找出相對(duì)應(yīng)的故事，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，學(xué)生在扮演的過(guò)程中更能真切地感受到賣報(bào)兒童的艱苦生活，理解《賣報(bào)歌》中的小男孩積極向上的樂(lè)觀精神。這種教學(xué)方式真正的把學(xué)生放在了主體地位，將死板的教唱變?yōu)樯鷦?dòng)的演繹，使音樂(lè)課堂充滿樂(lè)活力。通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，能夠活躍思維，豐富自身的想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，保證學(xué)生在課堂中的主體地位，運(yùn)用以生為本，以學(xué)定教的教學(xué)方式，才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

本文系2018～2019年度廣東省青少年研究共建課題《基層少先隊(duì)教育和活動(dòng)品牌化構(gòu)建新探——以華陽(yáng)小學(xué)少先隊(duì)“生本特色教育”為例》（課題編號(hào)2018GJ084）研究成果。