沈琦

摘要：把學(xué)生分為幾個(gè)小組，通過(guò)合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)形式是教師促進(jìn)學(xué)生集體交流，完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方式。應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，能夠幫助提升課堂學(xué)習(xí)和教學(xué)的效率質(zhì)量。文章從對(duì)學(xué)生小組合作的學(xué)習(xí)形式談起，針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的一些問(wèn)題和小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施進(jìn)行一些探討，供教育工作者參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;設(shè)計(jì)與實(shí)施

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)習(xí)慣的重要時(shí)期，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)的思維意識(shí)有著重要幫助。合作互助是一種重要而獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，在互相幫助，彼此交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用被充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮出來(lái)，可有效改變課堂中效率低下活躍度低的常見(jiàn)問(wèn)題。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中施行小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式有著必要性和重要價(jià)值，改變課堂效率，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與熱情，并直接影響學(xué)生成績(jī)，具有重要研究意義。

一、關(guān)于數(shù)學(xué)科目小組合學(xué)習(xí)這一活動(dòng)形式的幾點(diǎn)了解

小組合作的學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和課堂進(jìn)行的良性發(fā)展有著獨(dú)特作用，并逐漸被教師認(rèn)可接受。作為一種創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)方式，小組合作的形式也可以為學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)本領(lǐng)做好鋪墊。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小組合作的實(shí)踐教學(xué)為事例，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)與設(shè)計(jì)實(shí)施要點(diǎn)進(jìn)行探討分析，并分別簡(jiǎn)介。

1.小組學(xué)習(xí)要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

盲目的學(xué)習(xí)是不明智的，小組成員都是小學(xué)生，本身缺乏自制能力。如果教師不設(shè)定清晰明確的學(xué)習(xí)任務(wù)作為小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)生就必然會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間在沒(méi)有意義的討論當(dāng)中，并且最終的結(jié)論也需要依據(jù)設(shè)定的目標(biāo)得出。清晰而明確的目標(biāo)可以幫助學(xué)生快速找到需要討論的主題，只需補(bǔ)充和延伸，加以簡(jiǎn)單分析就能得出所需結(jié)論。相反模糊的目標(biāo)使學(xué)生失去目的性，新的學(xué)習(xí)形式也會(huì)使學(xué)生放松對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，最終造成課堂分為散漫，課程不能繼續(xù)進(jìn)行，浪費(fèi)更多課堂時(shí)間。

2.小組學(xué)習(xí)的成員之間要有充分有效的交流

小組中的成員組成是同一個(gè)班級(jí)上課的學(xué)生，雖然不需要彼此間親密無(wú)間的相處，但是也不能過(guò)于生疏，至少要保障正常交流，維持話(huà)題進(jìn)行。教師要發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，幫助善于表達(dá)學(xué)生梳理思路，幫助不善表達(dá)或是不想表達(dá)的學(xué)生提出自己的觀(guān)點(diǎn)，教導(dǎo)學(xué)生們?cè)鯓舆M(jìn)行討論后的分析和協(xié)商，最終確定問(wèn)題的最佳答案。交流中要提醒學(xué)生看到其他同學(xué)的優(yōu)勢(shì)，條件允許的情況下通過(guò)向同學(xué)學(xué)習(xí)提升完善自身學(xué)習(xí)的方式。

3.小組的學(xué)習(xí)成果要有合理評(píng)價(jià)

合理評(píng)價(jià)的實(shí)施者是教師，教師對(duì)小組同學(xué)的討論成果結(jié)論進(jìn)行整理理解，采用統(tǒng)一的方式進(jìn)行公開(kāi)公平的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的不足和問(wèn)題要委婉指出，對(duì)已經(jīng)取得的成績(jī)要給予肯定，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生們歸納經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)作為下一次小做活動(dòng)的借鑒。教師的評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身看不到的問(wèn)題，幫助學(xué)生進(jìn)步和小組活動(dòng)更好發(fā)展，做出的評(píng)價(jià)也能夠作為真實(shí)可靠地參考應(yīng)用于以后的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.對(duì)同學(xué)合作小組的劃分依據(jù)相應(yīng)原則

雖然隨機(jī)劃分小組成員是省時(shí)省力并且較為平均的方式，但是學(xué)生的水平各不相同，均分可能會(huì)使得一組中全部是成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生而另一組都是成績(jī)不優(yōu)秀學(xué)生的情況。所以綜合考慮學(xué)生的水平差異，為了保證討論的正常進(jìn)行和課堂效率，教師在進(jìn)行小組劃分是要依據(jù)一定原則，即水平相似的學(xué)生歸為一組。但是不能呈現(xiàn)優(yōu)等生找優(yōu)等生，成績(jī)后進(jìn)生抱團(tuán)成績(jī)后進(jìn)生的現(xiàn)象。每個(gè)小組中至少要有一個(gè)成績(jī)中等偏上的學(xué)生，才能帶動(dòng)起小組整體的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的必要條件，在競(jìng)爭(zhēng)中團(tuán)結(jié)，在團(tuán)結(jié)中探索進(jìn)步，不斷學(xué)習(xí)。

2. 小組的學(xué)習(xí)成果作為評(píng)價(jià)主要依據(jù)

正常的原有評(píng)價(jià)規(guī)則所依據(jù)的是學(xué)生的個(gè)人成績(jī)或者在小組中的行為表現(xiàn)，新的課堂模式中可以嘗試進(jìn)行創(chuàng)新，把小組整體的學(xué)習(xí)成果作為對(duì)小組中所有成員的評(píng)定主要依據(jù)，小組中成員的個(gè)體表現(xiàn)作為輔助依據(jù)。這樣的評(píng)價(jià)方式可以使學(xué)生明確小組合作的重點(diǎn)是對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探討，而不是無(wú)意義的閑談消磨時(shí)間。把小組中所有成員的成果綜合到一處評(píng)價(jià)，也能夠喚醒成員的集體意識(shí)，是同學(xué)們意識(shí)到每一個(gè)小組是一個(gè)整體，個(gè)人的行為可能會(huì)影響整體風(fēng)評(píng)，無(wú)形中使學(xué)生互相督促學(xué)習(xí)。同樣獲得成就表?yè)P(yáng)也會(huì)體驗(yàn)到更多的愉悅感，從而意識(shí)到集體的意義。

3.重視活動(dòng)環(huán)境氛圍的營(yíng)造

優(yōu)秀合適的教學(xué)情境對(duì)小組的學(xué)習(xí)有著很好的促進(jìn)作用，可以幫助學(xué)生集中注意力到討論的問(wèn)題上，減少不必要的精力消耗。而教師對(duì)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的情境應(yīng)當(dāng)有事先的規(guī)劃，結(jié)合課堂進(jìn)度和學(xué)生掌握的知識(shí)程度，構(gòu)建出適宜的學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)情境，幫助學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)，集中注意到知識(shí)的汲取中，才能留有更加深刻的印象和更好的學(xué)習(xí)效果。

4.小組學(xué)習(xí)要與學(xué)生自學(xué)進(jìn)度相結(jié)合

小組學(xué)習(xí)知識(shí)課程學(xué)習(xí)教學(xué)中的一個(gè)部分，教師可以在課堂中嘗試應(yīng)用，增加課堂的趣味性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，但是不能過(guò)于依賴(lài)，用討論代替教師講解，用小組學(xué)習(xí)完成整節(jié)課的學(xué)習(xí)。小組活動(dòng)中雖然學(xué)生是主體，需要融入集體中討論尋找答案，獲得最終成績(jī)。但是這與培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并不沖突，學(xué)生學(xué)習(xí)方式不同，學(xué)習(xí)水平和進(jìn)度也存有差異，小組學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)綜合學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，相輔相成，更能取得好的學(xué)習(xí)效果，反之過(guò)快或過(guò)慢的學(xué)習(xí)速度，都會(huì)影響學(xué)生參與的積極性。學(xué)習(xí)討論中，重視學(xué)生的獨(dú)立思維與對(duì)事情的細(xì)致分析，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，也要指出其存在的問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐提升學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展小組合作的學(xué)習(xí)模式，適應(yīng)了教育的新形勢(shì)新需求，也是提升課堂質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要方式。課堂實(shí)踐中，教師要依據(jù)原則劃分小組，創(chuàng)新完善小組成績(jī)的評(píng)價(jià)方式，同時(shí)把課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生自學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確積極地學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后學(xué)習(xí)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

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