陳志軍

摘 要：在現(xiàn)階段，我國(guó)學(xué)生的德育教育似乎已經(jīng)被弱化了，教師與家長(zhǎng)們經(jīng)常更加的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。殊不知，學(xué)生的道德教育才是一個(gè)國(guó)家教育之根本，個(gè)體成為“人才”的方式必先要先成“人”，而后才是成“才”。本篇文章將從道德教育的原則和方法上進(jìn)行初步淺析，以幫助讀者明晰德育教育在學(xué)生整個(gè)受教育階段的重要性。

關(guān)鍵詞：德育教育 激勵(lì)原則 激勵(lì)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）14-0161-01

教育這個(gè)詞語(yǔ)是每個(gè)國(guó)家每個(gè)社會(huì)每個(gè)公民都會(huì)談?wù)摰降脑?huà)題之一，并且在我國(guó)其更是提出了“教育為本”的口號(hào)，古人云：玉不琢不成器。表面雖然是再說(shuō)玉，但其影射了現(xiàn)階段每一位還涉世未深的求學(xué)者。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，是承上啟下的學(xué)習(xí)階段，向前承接并且檢驗(yàn)著初中所接受的教育，向后則是為即將到來(lái)的應(yīng)屆畢業(yè)生活做準(zhǔn)備，這無(wú)疑不與學(xué)生們的道德素質(zhì)有著重要關(guān)系。譬如學(xué)生堅(jiān)忍不拔的毅力、對(duì)于自己的內(nèi)省能力、學(xué)習(xí)知識(shí)的領(lǐng)悟能力、同學(xué)交往的同理心等等，高中生的道德教育將會(huì)貫穿學(xué)生的整個(gè)高中學(xué)習(xí)生涯，而學(xué)校對(duì)學(xué)生的道德素質(zhì)教育的培養(yǎng)十分重要。

1.德育教育的激勵(lì)原則

首先，是對(duì)于學(xué)生及時(shí)的激勵(lì)比任何其他的方式都更加高效，只有做到及時(shí)對(duì)學(xué)生的行為加以反饋，才有可能在此基礎(chǔ)上更加有效的實(shí)施其他激勵(lì)方式，否則其他都是妄談。例如，在現(xiàn)階段高中生開(kāi)展的心理健康教育課中，不僅要對(duì)學(xué)生普及日常生活中基本的心理衛(wèi)生健康課，而且要及時(shí)的對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)做出語(yǔ)言上的反饋，平時(shí)做得優(yōu)秀的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)，做得差的同學(xué)對(duì)其指出錯(cuò)誤的地方，并進(jìn)行指導(dǎo)。其次，是對(duì)于學(xué)生要適度，眾所皆知高中生活階段是學(xué)生心理階段的敏感時(shí)期，經(jīng)歷過(guò)青春期萌芽的初中生還未從這一人生的特殊時(shí)期走出來(lái)，對(duì)身邊的教師、父母的角色還不能做到很好的認(rèn)同感，而作為教育者對(duì)待此時(shí)期的學(xué)生應(yīng)善意的引導(dǎo)。例如，在學(xué)生的休息時(shí)間，有些學(xué)生在樓道里大聲喧嘩，在這時(shí)切記不可對(duì)待所有的學(xué)生都處以批評(píng)，部分學(xué)生這樣做的目的就在于想要引起同伴或是其他人的注意，而教師發(fā)現(xiàn)此種行為之后，和顏悅色的待之是一種做法，言辭批評(píng)也是一種做法，但前者能更加有效的激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成極好的道德素養(yǎng)。最后，即是全面原則，世界上沒(méi)有兩片相同的葉子，每位學(xué)生均是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，在一個(gè)班級(jí)中是由將近50人性格迥異的青少年組成的一個(gè)團(tuán)體，勢(shì)必會(huì)存在精力旺盛的火力少年，善于內(nèi)省的斯文小子，對(duì)待這樣的一個(gè)大家庭教育者應(yīng)盡量做到在上大班課的同時(shí)，進(jìn)行因材施教，避免學(xué)生體驗(yàn)到被同伴們拋棄的感受。在我國(guó)教育行業(yè)，每一位教育者都認(rèn)同學(xué)生的德智體美勞應(yīng)全面發(fā)展，首要注意的就是學(xué)生的德育教育，其先行者的位置奠定了每一位育人者都須要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生的道德素質(zhì)，并對(duì)其采取高效的激勵(lì)措施。例如，在高中的英語(yǔ)課堂上，同學(xué)A與同學(xué)B均沒(méi)有學(xué)習(xí)，但是其原因可能是不同的，教師應(yīng)有一定的談話(huà)，切忌一概而論的方式對(duì)待學(xué)生。

2.實(shí)施激勵(lì)策略的方法

在談到高中班主任有效的對(duì)學(xué)生實(shí)施激勵(lì)策略的時(shí)候，教育者應(yīng)注意到自身的問(wèn)題，自身是否存在著固有觀念的影響，是否對(duì)某一位學(xué)生有著不同程度的刻板印象，是否有著傳統(tǒng)教育觀念施加的影響所帶來(lái)的弊端等等。這些都勢(shì)必影響著教育者有效實(shí)施激勵(lì)策略。首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變固有觀念，摒棄原有的說(shuō)教模式，學(xué)會(huì)與學(xué)生做朋友，此種方式可以幫助教育者更好的完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。反之，對(duì)學(xué)生不計(jì)后果的一概批評(píng)則會(huì)招來(lái)學(xué)生的反抗，這樣的一種做法在學(xué)生眼里就是一種壓迫。例如，在班級(jí)上，總會(huì)有一部分學(xué)生自私自利，極度的以自我為中心，對(duì)待這樣的學(xué)生，教師應(yīng)積極的善意的加以引導(dǎo)，要培養(yǎng)自己的耐心，切不可操之過(guò)急。因?yàn)閷?duì)于學(xué)生而言他本身并沒(méi)有錯(cuò)，錯(cuò)的是身邊的人或者物將其培養(yǎng)成了現(xiàn)在的樣子，因?yàn)闊o(wú)論是誰(shuí)也不是天生就是自私自利的。可以激勵(lì)學(xué)生從小事著眼，幫助身邊的人，為班級(jí)里做一些力所能及的勞務(wù)，同時(shí)鼓勵(lì)同伴多對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，充分發(fā)揮皮格馬利翁效應(yīng)?；诖朔N方式慢慢的使該學(xué)生培養(yǎng)起樂(lè)于助人，激發(fā)起適應(yīng)集體的熱情，漸漸的由原來(lái)的自私變化為會(huì)關(guān)心同學(xué)幫助他人的高尚道德素質(zhì)。

其次，對(duì)于高中生的德育教育的終極目的是要學(xué)生學(xué)會(huì)自律，而不是在有教師存在的前提下才表現(xiàn)出好的一面。對(duì)于這一點(diǎn)高中班主任可以將應(yīng)有的激勵(lì)措施作為最好的自律養(yǎng)成策略，讓學(xué)生們積極參與到班級(jí)事務(wù)管理中來(lái)，獲得集體感，榮辱感，責(zé)任感。例如，教師可以配合學(xué)生設(shè)置每日安排表，讓學(xué)生對(duì)自己每日的進(jìn)度進(jìn)行管理，做到心中有分寸，自己做自己的主人。通過(guò)教育者們適宜的激勵(lì)措施，學(xué)生們不僅可以在高中校園的生活中收獲應(yīng)有的道德素質(zhì)，還可以使學(xué)生感受到集體的溫暖，個(gè)人成就感的滿(mǎn)足。甚至由于學(xué)生之間的相處，找到自己的榜樣，幫助促進(jìn)自己逐漸的領(lǐng)會(huì)道德素質(zhì)教育的意義所在，自發(fā)的為和諧的班集體做出自己的一份貢獻(xiàn)，這樣一來(lái)學(xué)校的德育教育也能落到實(shí)處。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在所有的對(duì)學(xué)生的教育中，德育教育是重中之重，而德育教育的有效激勵(lì)策略又是德育教育的基本前提。在培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)觀念的過(guò)程中，首要要求便是教育者自身態(tài)度觀念的轉(zhuǎn)變，將學(xué)生看作德育教育的主體，德育教育的對(duì)象，一切為了目標(biāo)服務(wù)。這類(lèi)的教育環(huán)節(jié)則需要各位廣大的教育者共同的努力，為建設(shè)起一個(gè)良好的教育氛圍做出自己的一份努力。

參考文獻(xiàn)

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[2]溫小文.高中班主任德育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略[J].新課程（中），2017（03）