韋平鮮

摘 要：留守兒童已經(jīng)成為當(dāng)今社會重點關(guān)注的問題，作為一群特殊的群體，農(nóng)村留守兒童的發(fā)展關(guān)系著和諧社會主義的建設(shè)和發(fā)展。農(nóng)村留守兒童大多處于心理敏感和脆弱的年齡階段，父母外出務(wù)工就業(yè)只能將孩子交給老人照看，但老人缺少照顧留守兒童的精力和能力，同時也無法填補父母不在的關(guān)愛，很容易在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)各種問題，從而逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)困生、后進生，這對培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童綜合素養(yǎng)產(chǎn)生了嚴重的影響?；诖?，本文就農(nóng)村留守兒童在小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)困等原因進行分析，并提出相應(yīng)的解決對策，希望能提高農(nóng)村留守兒童的數(shù)學(xué)水平，促進農(nóng)村教育的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 留守兒童 小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)困原因 解決對策

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）14-0182-02

隨著我國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，大量的農(nóng)村勞動力都轉(zhuǎn)向了城市，但由于多方面因素的影響，兒童不能隨父母進城學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致農(nóng)村出現(xiàn)了大量的留守兒童。留守兒童由于缺乏父母的關(guān)愛和監(jiān)管，在學(xué)習(xí)習(xí)慣上存在著較大的問題，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績落后，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，出現(xiàn)學(xué)困的情況。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要及時的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，與學(xué)生建立平等、和諧的師生關(guān)系，拉近師生之間的距離，對學(xué)生進行激勵教學(xué)，從而樹立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而促進學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

1.農(nóng)村留守兒童小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困的主要原因

（1）農(nóng)村學(xué)校教育管理的問題

農(nóng)村小學(xué)與城市小學(xué)相比有著巨大的差異，農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施不夠齊全，教學(xué)條件較差，不能為留守兒童提供良好的教學(xué)環(huán)境。隨著教育改革的推進，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教材也貼近了城市生活，這就對學(xué)生的視野和知識儲備有了較高的要求，但由于上述原因，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童不能將所學(xué)內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的提升。同時，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師受應(yīng)試教育影響嚴重，對學(xué)生教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，忽視了學(xué)生的個體差異，缺乏對教學(xué)方法的創(chuàng)新，仍只注重對學(xué)生知識的傳授，忽視了對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且?guī)熒g缺乏互動交流，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，從而逐漸出現(xiàn)學(xué)困的現(xiàn)象。

（2）留守兒童自身的問題

小學(xué)生正處于活潑好動、好奇心強的階段，缺乏良好的自制能力，在課堂學(xué)習(xí)中很難一直保持良好的注意力，所以自身存在著諸多的問題。首先，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和自主學(xué)習(xí)意識，在進行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)時，常常需要教師的督促，從而缺乏明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差強人意。同時，留守兒童由于自身心理問題，在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，經(jīng)常會遇到困難就產(chǎn)生退縮的想法，從而對數(shù)學(xué)知識掌握不扎實，缺乏深入的理解，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力較差。

（3）家庭環(huán)境方面的問題

留守兒童大都是父母外出務(wù)工，由家里的老人或者親戚負責(zé)照管，而老人缺少有效的教育管理經(jīng)驗，對學(xué)生較為寵愛，有什么要求都盡量的去滿足，忽視了對學(xué)生的教育以及不能給予學(xué)生上的幫助，使得留守兒童養(yǎng)成了放縱自我等不良習(xí)慣，對學(xué)習(xí)缺乏興趣和積極性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力較差。同時，留守兒童由于父母不在身邊，都有或多或少的心理問題，喜歡個別人對著干，總是會無理取鬧，不相信自己身邊的一切，遇到困難也不愿意求助別人，總是帶著有色的眼鏡去看待事物，嚴重影響了兒童的健康成長以及知識水平的提升。

2.解決農(nóng)村留守兒童小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困問題的合理對策

（1）提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)的重要學(xué)科，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)有著重要的意義，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，農(nóng)村小學(xué)以及教師要充分的認識到數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，從而采取有效的措施提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，幫助留守兒童端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進留守兒童數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。首先，農(nóng)村小學(xué)要積極地改善當(dāng)前的教學(xué)條件，結(jié)合農(nóng)村資源，為留守兒童營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并對課程進行合理的安排，保障數(shù)學(xué)教學(xué)活動的順利進行。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要及時的更新自身的教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運用多元化的教學(xué)手段，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，激發(fā)留守兒童的學(xué)習(xí)興趣，積極的挖掘?qū)W生的潛能，幫助留守兒童樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動留守兒童的積極主動性，進而取得良好的教學(xué)效果。例如：當(dāng)前各種豐富的教學(xué)手段和方法都得到了廣泛的運用，教師可借助多媒體、小組合作、數(shù)學(xué)游戲等形式，為留守兒童營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使留守兒童在互幫互助中增強學(xué)習(xí)意識，提升自身的學(xué)習(xí)成績。例如：在教學(xué)《位置與方向》一課時，教師可以充分的利用多媒體設(shè)備，結(jié)合學(xué)生們都喜愛的動畫卡通形象，為學(xué)生制作教學(xué)課件，當(dāng)學(xué)生看到自己喜愛的動畫人物在視頻中朝著方向前進時，有效的集中了學(xué)生的注意力，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中，從而輕松的掌握所學(xué)知識，加強對“東、南、西、北”等方位的記憶和理解。

（2）重視家庭教育

家長是孩子成長過程中的啟蒙老師，其教育方式及家庭環(huán)境對孩子的學(xué)習(xí)和成長有著十分深遠的影響。因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強與留守兒童家長的溝通交流，充分的發(fā)揮家庭教育的作用，形成科學(xué)有效的家校合作，共同努力改善留守兒童的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助留守兒童解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，將教學(xué)的重點放在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣上，利用激勵教育來調(diào)動留守兒童的學(xué)習(xí)熱情，并加強對留守兒童心理狀況的了解，學(xué)校和家庭共同發(fā)力，培養(yǎng)留守兒童良好的行為習(xí)慣，進而提升農(nóng)村留守兒童的綜合素養(yǎng)。

（3）培養(yǎng)留守兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，同時也是學(xué)生積極上進的動力。對此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行創(chuàng)新和完善，充分的利用農(nóng)村資源，激發(fā)留守兒童的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷的提高教學(xué)質(zhì)量，促進留守兒童數(shù)學(xué)能力的提升。教師要注意對留守兒童開展分層教學(xué)，全面的了解留守兒童的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平以及認知能力，根據(jù)實際情況將留守兒童進行分層分組，從而設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)，開展不同的教學(xué)評價，進而不斷的增強留守兒童的學(xué)習(xí)自信心，提升留守兒童自主學(xué)習(xí)能力。同時，數(shù)學(xué)是與現(xiàn)實生活緊密相連的，教師要注重對留守兒童教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，結(jié)合留守兒童的日常生活，運用生活中的元素來吸引留守兒童的注意力，提高教學(xué)質(zhì)量。例如：在教學(xué)《克和千克》時，教師可充分的利用農(nóng)村資源，讓學(xué)生準備雞蛋、大米、玉米、花生等物品，在課堂上進行稱重，使學(xué)生初步形成重量的概念，認識千克和克及其換算。進而能加強學(xué)生對數(shù)學(xué)在生活中廣泛應(yīng)用的認識。

（4）提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，加強師資隊伍建設(shè)

教師作為教育教學(xué)的中堅力量，是學(xué)生接觸最多的人，其一言一行對學(xué)生有著重要的影響，可以說教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育水平會直接影響學(xué)生今后的成長。因此，在對農(nóng)村留守兒童開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，要加強對教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，從而打造出一直高素質(zhì)的師資隊伍，進而帶給留守兒童更好的教學(xué)體驗，幫助留守兒童健康的全面成長。同時，教師要從留守兒童的心理活動入手，積極的對留守兒童進行引導(dǎo)，從而防止留守兒童出現(xiàn)逆反心理。教師要發(fā)自內(nèi)心的去關(guān)愛每一位留守兒童，做到以誠相待，用自己的情感去打開留守兒童心靈的大門。教師要站在留守兒童的角度去思考問題，充分的尊重留守兒童的自尊心，真正的成為留守兒童的良師益友，對留守兒童出現(xiàn)的一些問題要及時的了解前因后果，并對留守兒童進行耐心的開導(dǎo)，曉之以情，動之以理，從而幫助留守兒童解決問題。

總而言之，當(dāng)前農(nóng)村留守兒童已經(jīng)成為一種普遍存在的現(xiàn)象，而小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困問題也成為了制約農(nóng)村教育發(fā)展的因素之一。因此，在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)中采取有效措施，激發(fā)留守兒童的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。同時加強與學(xué)生家長的溝通交流，進而提高留守兒童的學(xué)習(xí)能力，促進留守兒童身心健康的全面發(fā)展。

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