米文剛

摘 要：興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿和動(dòng)力，是一種發(fā)自內(nèi)心的需求。學(xué)習(xí)如果是被動(dòng)的，被“強(qiáng)迫”的，那么整個(gè)過(guò)程將會(huì)枯燥無(wú)比，十分低效。相反，如果學(xué)習(xí)興趣十足，積極性高漲，那么教師就真正成為了引導(dǎo)者，只要起到帶頭引導(dǎo)作用，即可高效率完成教學(xué)任務(wù)。可見，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高語(yǔ)文教學(xué)效益的前提。本文將試論幾點(diǎn)實(shí)踐的基本策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 小學(xué)語(yǔ)文 學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）14-0124-01

學(xué)習(xí)如果能夠按照學(xué)生感興趣的方式開展，那么整個(gè)過(guò)程將會(huì)給他們帶來(lái)極大的享受和優(yōu)良的體驗(yàn)，學(xué)生興趣自然濃。但反觀以往的語(yǔ)文教學(xué)，課堂上“死氣沉沉”，學(xué)生們參與的機(jī)會(huì)有限，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程就是不聽的聽講、練習(xí)，沒(méi)有任何能夠激起他們興趣的因素。因此，如今落實(shí)興趣培養(yǎng)之前，小學(xué)語(yǔ)文教師要先自我反思，再改革創(chuàng)新。

1.生活化的教學(xué)資源

在學(xué)習(xí)之初，學(xué)生對(duì)待任何一門學(xué)科的態(tài)度都是一樣的，但如果在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，他們不斷的遇到難題，出現(xiàn)錯(cuò)誤，對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)逐漸削減。因此，想要保持學(xué)生的熱情，教師首先要對(duì)教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)化，降低學(xué)習(xí)難度，盡量排除難題。貼近生活的學(xué)習(xí)是基于學(xué)生已有的認(rèn)知來(lái)完成的，由于具有一定的基礎(chǔ)，因此學(xué)習(xí)起來(lái)更加輕松，沒(méi)有陌生感。只要教師巧妙設(shè)計(jì)，就能夠使學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程充滿趣味。這里以生字教學(xué)為例，生字教學(xué)要讓學(xué)生擺脫以大量書寫和背誦為主的學(xué)習(xí)模式，以生活為大背景，走入實(shí)踐。盡管小學(xué)生的識(shí)字量不足，但他們都會(huì)讀、會(huì)寫自己的名字，將全班所有學(xué)生的名字整合起來(lái)，就是識(shí)字教學(xué)的最基礎(chǔ)材料。為了體現(xiàn)有趣，教師可以進(jìn)行這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)：學(xué)生將自己的名字拆分成單個(gè)字，每個(gè)字寫在星星卡片上，張貼在黑板上。隨后教師點(diǎn)名，學(xué)生按照座位順序依次找到教師所點(diǎn)名字的相應(yīng)漢字。部分漢字在學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)，能夠輕易的找到，但部分漢字卻超出了他們的識(shí)字量。這時(shí)如果是自己的名字，學(xué)生就可以給對(duì)方以提示，合作完成任務(wù)。最后，所有被打亂的漢字被重新排列成了學(xué)生們的名字，學(xué)生們“對(duì)號(hào)入座”，將自己名字的對(duì)應(yīng)星星卡牌摘下，作為自己的獎(jiǎng)勵(lì)。巧用生活中的教育素材，不僅使?jié)h字教學(xué)回歸了生活，也在學(xué)生們毫無(wú)抵觸的積極情緒及狀態(tài)下，快速拓展了他們的識(shí)字量。相信以后，每當(dāng)教師組織生字詞教學(xué)，學(xué)生都會(huì)積極的參與。

2.故事化的背景介紹

小學(xué)生有著極強(qiáng)的好奇心，任何事物他們都想一探究竟。而語(yǔ)文這門學(xué)科，本身是文化、歷史的代表，許多作品都有著豐富的故事背景。教師不能吝嗇課堂上的時(shí)間，應(yīng)巧妙引入故事化的背景介紹，使隨后的教學(xué)更加吸引學(xué)生目光。語(yǔ)文教材中有大量的古詩(shī)詞，這些古詩(shī)詞內(nèi)容精煉，語(yǔ)言精妙，每一首都是文學(xué)經(jīng)典，是我國(guó)的文化瑰寶。理解古詩(shī)短短幾字中所表達(dá)的情感并非易事，尤其對(duì)于小學(xué)生而言，難度更大。此時(shí)的背景介紹不僅能夠使他們了解作者的寫作風(fēng)格，也能夠在特定的時(shí)代背景之下，理解詩(shī)詞內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)陶淵明的作品時(shí)，教師要以“講故事”的形式，向?qū)W生介紹陶淵明歸隱山林，與世無(wú)爭(zhēng)的一生，講一講他“不為五斗米折腰”的故事，使學(xué)生了解作者的生平及性格特點(diǎn)。學(xué)生們聽得入神，再帶著對(duì)作者的了解來(lái)讀他的作品，也就自然而然的理解了。

3.形象化的情境構(gòu)建

形象化情境將課本中的文字轉(zhuǎn)變?yōu)榱诵蜗笾庇^甚至動(dòng)態(tài)的內(nèi)容，以小學(xué)生特有的形象思維，能夠輕松的理解。不僅如此，這樣做也刺激了學(xué)生的感官，使他們的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)變得豐富多彩，有助于興趣培養(yǎng)。多媒體是構(gòu)建情境最有力的工具，利用它的優(yōu)勢(shì)，情境將集畫面、聲音于一體，形象而逼真。例如，《草原》一文中描繪出了草原上如畫的景色，但對(duì)于沒(méi)有去過(guò)草原游覽的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)作者精妙的刻畫總是不能理解到位。此時(shí)，教師出示多媒體課件，分別從遠(yuǎn)景、近景展示草原上的景色，讓學(xué)生們對(duì)照課本中的語(yǔ)句來(lái)欣賞。最后播放動(dòng)態(tài)視頻，視頻中，草地上的牛羊如點(diǎn)點(diǎn)星光點(diǎn)綴在綠色的背景上，有如一幅畫卷，給學(xué)生帶來(lái)了美的享受。這樣的教學(xué)不僅更容易理解，學(xué)生也更樂(lè)于接受。

4.游戲化的教學(xué)活動(dòng)

游戲在小學(xué)生心目中的地位是其它活動(dòng)所無(wú)法代替的，他特有的趣味性是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的一種有效手段。教師要善于將學(xué)習(xí)與游戲活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生在娛樂(lè)的氛圍中獲取知識(shí)。在每單元的小結(jié)中，可以利用競(jìng)賽性的活動(dòng)考察學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的掌握情況；在學(xué)習(xí)生字詞時(shí)，可以組織“找朋友”的游戲，將偏旁部首與另一半漢字相結(jié)合，組合成新字；在學(xué)生對(duì)課文的理解存有爭(zhēng)議時(shí)，可以順勢(shì)組織一次辯論活動(dòng)，給他們大膽表現(xiàn)的空間。

5.結(jié)語(yǔ)

總之，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣需要多種手段并存，教師必須具備開放化的教學(xué)思想和強(qiáng)有力的教學(xué)創(chuàng)新能力，不斷開拓出更有效，更能抓住學(xué)生心理的教學(xué)模式。上文提出的幾點(diǎn)策略是筆者在教學(xué)中總結(jié)出的部分經(jīng)驗(yàn)，希望廣大教師能夠在以上建議的啟發(fā)下，開辟出語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的新空間。

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