羅日明

摘 要：小學(xué)是學(xué)生步入校園展開(kāi)系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的初級(jí)階段。在科學(xué)教學(xué)中，除了使學(xué)生掌握理論知識(shí)，還應(yīng)注重對(duì)其學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使其具有學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性?；诖?，文本展開(kāi)對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；科學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣

一、簡(jiǎn)析培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性

相較于傳統(tǒng)教學(xué)中灌溉式教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加專(zhuān)注，并在學(xué)習(xí)效率逐漸提升中，促進(jìn)其深入學(xué)習(xí)。尤其在小學(xué)科學(xué)這門(mén)綜合學(xué)科中，矯正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其遨游在科學(xué)的海洋中，在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科素養(yǎng)的過(guò)程中，樹(shù)立其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其高階段的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠基。

二、在小學(xué)科學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

（一）促進(jìn)學(xué)生的觀察分析

新課改理念的核心便是“一切為了學(xué)生的全面發(fā)展”[1]。小學(xué)生活潑好動(dòng)，其注意力集中性較差，為了使學(xué)生能全身心投入學(xué)習(xí)，教師可以激趣教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中形成自主觀察、認(rèn)真記錄、仔細(xì)分析的習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使其不僅對(duì)科學(xué)事物、現(xiàn)象更感興趣，還能夠有目的、有步驟、有條理地進(jìn)行觀察、思考，成為一個(gè)“有心人”。

例如：在教科版的《植物新生命的開(kāi)始》教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)植物的種子進(jìn)行觀察，特別對(duì)種子的結(jié)構(gòu)做出分析。在課堂中，教師可為大家準(zhǔn)備不同的種子和觀察用具，如：向日葵、蠶豆、花生、玉米等種子以及刀片、放大鏡、滴管、碘液等。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)不同的種子進(jìn)行解剖、觀察，然后做出記錄分析。針對(duì)短期內(nèi)無(wú)法在教室中觀察到的現(xiàn)象，如種子生長(zhǎng)過(guò)程，可組織學(xué)生通過(guò)云平臺(tái)觀看微課件，組織其進(jìn)行小組討論，使其了解到種子是植物新生命的開(kāi)始，種子在一定的自然環(huán)境下，能夠成長(zhǎng)為植物。讓學(xué)生通過(guò)自主觀察、合作學(xué)習(xí)，既掌握了相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)，又形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。需要注意的是，在觀察的過(guò)程中，如學(xué)生存在錯(cuò)誤的行為，教師應(yīng)及時(shí)、巧妙地指出，既不能挫傷其自尊心，又應(yīng)使其充分意識(shí)到這樣的舉動(dòng)是不可取的。如：不可亂用觀察用具，特別是存在一定危險(xiǎn)性的用具；在對(duì)種子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的觀察過(guò)程中，應(yīng)該仔細(xì)、小心，使其具有規(guī)范的操作意識(shí)，并明白應(yīng)當(dāng)協(xié)作學(xué)習(xí)。

（二）提升學(xué)生的探究意識(shí)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，還需發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值。畢竟，科學(xué)素養(yǎng)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，絕對(duì)不是從直接了解成型的理論和結(jié)果中得出的，而是要讓小學(xué)生自己動(dòng)手去推導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)過(guò)程，進(jìn)而形成正確的認(rèn)識(shí)、科學(xué)的結(jié)論以及深入探究的積極性[2]。

例如：在教科版《物體在水中是沉還是浮》的教學(xué)中，在最開(kāi)始的實(shí)驗(yàn)猜想中，大部分學(xué)生都認(rèn)為，物體在水中會(huì)沉下去。為了樹(shù)立學(xué)生的理性認(rèn)知，需要讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，接著對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論、總結(jié)。泡沫是小學(xué)生比較熟悉的物體，其在水中會(huì)浮起來(lái)，原因在于泡沫本身的密度較低，內(nèi)部結(jié)構(gòu)非常輕盈，所以能夠在水上浮起來(lái)。而鐵片、鐵球等物體，自身的密度要比水更大，所以會(huì)出現(xiàn)下沉的現(xiàn)象。除此之外，橡皮泥的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，如果將其揉成球狀，則會(huì)直接在水中下沉；如果將橡皮泥揉成小船的樣子，則不會(huì)出現(xiàn)下沉的情況，還會(huì)漂浮起來(lái)，這就可以對(duì)浮力的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行充分的講解，還可以貫穿大型輪船、潛水艇等科學(xué)知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的視野、使其養(yǎng)成勤于動(dòng)手、樂(lè)于思考的好習(xí)慣，在培養(yǎng)其學(xué)科素養(yǎng)的過(guò)程中，使其形成端正、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神

為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不能總是集中在室內(nèi)開(kāi)展。教師還需多帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)一定的戶外體驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，真切地認(rèn)識(shí)科學(xué)變化、自然變化。

例如：在《減少對(duì)土地的侵蝕》教學(xué)中，除了使其認(rèn)識(shí)到破壞土地對(duì)人們生活的影響，還可以帶領(lǐng)學(xué)生去植樹(shù)。在《為什么一年有四季》教學(xué)過(guò)程中，除了模擬實(shí)驗(yàn)探究四季成因，使學(xué)生掌握基本的地理知識(shí)，教師還可以根據(jù)四季變化，讓學(xué)生在戶外搜集相應(yīng)的標(biāo)本，制作成書(shū)簽或者是小型的擺件，使其感受大自然的變化，其對(duì)人類(lèi)慷慨的贈(zèng)予，培養(yǎng)學(xué)生多視角思考、審視問(wèn)題的能力。在科學(xué)教學(xué)中，既注重幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)累積，又以豐富教學(xué)的形式培養(yǎng)其良好的人文素養(yǎng)，使其具有結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活解釋自然現(xiàn)象的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

（四）提高學(xué)生的應(yīng)用能力

在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，除了要從上述幾個(gè)方面開(kāi)展，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，這樣才能學(xué)以致用，使其將知識(shí)內(nèi)化為素養(yǎng)，外化為行動(dòng)。

例如：現(xiàn)階段的小學(xué)生，大部分都使用過(guò)電子產(chǎn)品，也曾有過(guò)用耳機(jī)聽(tīng)歌曲、看視頻的經(jīng)歷。在《保護(hù)我們的聽(tīng)力》學(xué)習(xí)中，可讓學(xué)生結(jié)合日常生活，說(shuō)說(shuō)應(yīng)如何保護(hù)聽(tīng)力。這時(shí)候，有的學(xué)生聯(lián)系所學(xué)，提出了可以用掛耳式耳機(jī)替代，同時(shí)在耳機(jī)上增加海綿體，使其能夠起到較好地保護(hù)聽(tīng)力的效果。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，新時(shí)期不僅為科學(xué)教學(xué)的發(fā)展指明了新的方向，對(duì)教師的授課能力也提出了更高的要求[3]。為了發(fā)揮科學(xué)教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，作為科學(xué)教師，一方面應(yīng)注重創(chuàng)新授課，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生呈現(xiàn)生動(dòng)的課堂；另一方面應(yīng)具有生本意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)中心地位，使其具有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。從而在高效課堂中，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏真.新課改背景下小學(xué)科學(xué)有效教學(xué)方法探究[J].科幻畫(huà)報(bào)，2018（10）：15.

[2]冼雪儀.“5E”教學(xué)模式在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的案例研究[D].東北師范大學(xué)，2017（5）：25-26.

[3]黃曉，孫麗偉.小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)范化和學(xué)科化[J].全球教育展望，2014（4）：15.