李永剛

摘 要：自 2007年 “陽光體育”誕生以前，十年中，我國中小學生身體素質持續(xù)下降，視力不良率居高不下。體育教學是實施素質教育重要的一環(huán)，實施素質教育首先是教育觀念、教學指導思想的更新。要從傳統(tǒng)的以體育知識技能的灌輸傳授轉向培養(yǎng)學生自主學習、自主鍛煉（尤為重要）。要達到這些目的，就必須想方設法提高學生對體育課的興趣。興趣提高了學生就能夠自主、自發(fā)地進行鍛煉，從而達到益智、健體的教學目的。而這就需要我們的老師在課堂上以多樣化的教學手段來提高學生學習體育的興趣。

關鍵詞：興趣；課堂情境；小集團；廣泛性

引言：

在現在的體育教學中，我們應從以“教師中心”轉向以學生的“主體”地位。在體育教學方法手段上，從過去以教師單純“教”“灌”為主的方法轉向由教師指導、啟發(fā)的學法設計。由過去的學生跟著練，轉向學生“自主練”為主；由過去“育體”“練身”為主的方法，擴展為“啟智、求知、育體”的綜合多樣化方法體系。讓學生在學會一些體育技能后自主、自發(fā)地進行滲透到鍛煉。由簡單的“統(tǒng)一的一刀切”目標要求，向允許學生存在個性差異，促使學生的一般發(fā)展與特殊發(fā)展相結合。在關注整體教學目標的同時，充分發(fā)展學生個性和創(chuàng)造力，進而創(chuàng)造性地解決學生個體學習中的問題。

正文：

“興趣是最好的老師”，玩是孩子的天性。但是怎么玩？如何玩？如何玩好？如何有意義地玩？如何通過玩來開發(fā)孩子的潛能？要做到這些恐怕是不易的。下面談一談小學體育教學中，培養(yǎng)學生上體育課興趣幾種方法和同行共勉：

一、游戲教學法

運動游戲，也稱為體育游戲，是由基礎運動動作組成的，具有一定情節(jié)，有一定規(guī)程的體育運動手段。是一項古老的、至今仍充滿活力的運動。一項運動游戲運動的創(chuàng)設應具有廣泛性、簡易性、情節(jié)性、趣味性、教育性、娛樂性等。孩子在幼兒園接受過的體育教育就是這種運動游戲，孩子感覺到很好玩，也愛玩，這就使得孩子對這些運動很感興趣。那么小學階段要使孩子能很快適應正規(guī)的體育教育，在一年級第一學期仍應多采用這種游戲教學方法。雖然教學以游戲為主，但是游戲目的應更加明確，在這一階段主要是培養(yǎng)學生的課堂常規(guī)，因此游戲的設計要有很強的針對性。

（一）課堂常規(guī)方面的游戲設計。常規(guī)教學中的隊列訓練，要使學生不會感到特別枯燥。站隊時可以給每人編上號，然后通過“找找火車頭”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戲，幫助學生很快記住自己在隊伍里所處的位置，并能很迅速站好隊。一年級孩子的方位知覺很差，對方位認識模糊。但可以通過“咕嚕，咕嚕捶”“吹泡泡”“圖形跑”和“無聲操”等游戲，來訓練孩子的方位知覺以得到較快提高。

（二）教材部分的游戲設計。小學體育教材不單純是由游戲構成，它還包括走、跑、跳、投、技巧、攀爬等綜合身體素質的項目。在教學時這些技術不僅要教會學生，而且還要讓他們興趣十足。因此，游戲要設計的巧妙，既不能喧賓奪主，又不能使學生感到枯燥乏味。如走步教材，它主要是培養(yǎng)學生走步能力。在教學中，有些教師把這一教材單純理解為“齊步走”，只片面地強調整齊，而忽略了走步教材的真正目的。成人化、軍事化的訓練更是使孩子產生了畏難情緒。這類教材應多采用學生比較感興趣的游戲，如“圖形走”“擊響走”“模仿人物走、模仿動物走”“螞蟻搬家”“兩人三足走”“穿大板鞋走”“滑雪橇走”等等。跑步是孩子喜歡的項目，但一味地跑會使課堂枯燥無味。在教學中加一些游戲，如“老狼老狼幾點了”“郵遞員送信”“抓尾巴”“迎面接力”等，這樣孩子們玩著、奔跑著，歡笑著，在不知不覺中達到我們的教學目的。

（三）放松部分的游戲設計。放松的方法多種多樣，但其目的都是一樣，都是使身心放松、愉悅。游戲方法較其他方法更加簡便易行。如游戲“抓舌頭”“給球打氣”“參觀自然保護區(qū)——模仿各種小動物”“風吹雪花飄”等，這些游戲具有簡單，有趣，運動量小的特點，能夠起到很好的放松作用。

二、情境教學法

作為處理教材的手段，可以根據一堂課運動項目的基本要求，創(chuàng)設一個連貫的情境。如創(chuàng)設以“勞動教育”為主題的情境，整節(jié)課以勞動為主題。如打害蟲——撿麥穗——顆粒歸倉等游戲將主線貫穿起來。這樣的內容更加現實化、形象化，也更能激發(fā)學生的興趣性。

課堂導入：如學習立定跳遠，可以從“小蝌蚪找媽媽”導入課堂。模仿小蝌蚪尋找媽媽時遇見的各種小動物，如小貓、大公雞、小鴨子、大象，最后找到了青蛙媽媽。于是引出青蛙媽媽教本領，這個本領就是立定跳遠。

作為課堂，不能直接地把這節(jié)課內容干巴巴地呈現出來。我們可以通過創(chuàng)設一定情景，讓學生在不知不覺中讓身體由相對安靜狀態(tài)向運動狀態(tài)過渡的目的，提高學生的興趣。

滲透教學，在設制模仿人物形象的情時，應引導學生從人物形象的模仿逐步轉化到人物行為的學習上來。如一位教師設計了模仿紅軍爬雪山、過草地、過鐵索橋的過程中，不失時機地對學生進行了愛國主義、在困難面前頑強、勇敢、不屈不撓的思想精神教育。

三、“我當小老師，小集團”教學法

“小集團”教學法，是教師在課堂中留給學生廣泛的時間和空間，讓學生在各自的小組中練習和鞏固學到的運動技能。它的目的是促進學生合作與協同，促進他們自發(fā)、自主地學習。在“小集團”教學中，他們互幫、互練、互學、互相評價，角色發(fā)生了變化。差的學生不會擔心在全班同學面前丟面子了。擔當小老師的學生，會有一種光榮的使命感，在為別人指導動作的同時，動作的要點得到了鞏固，能力得到了提高。被指導的學生，特別是膽小、理解能力較差的學生，在同學面前放松了，顧慮在融洽的氣氛中消失了。學生對課堂感興趣了，再加上教師的引導作用，及時給予糾正與輔導、鼓勵，這樣學習會事半功倍。

參考文獻：

《陽光體育運動理論實踐解讀》北京體育大學出版社.