余秀麗

摘 要：隨著社會發(fā)展進步，教育事業(yè)不斷改革，生物教學(xué)越來越受到關(guān)注和重視，尤其是初中生物教學(xué)，初中生物是生物教學(xué)的基礎(chǔ)，在課堂上主要講授人體的基本構(gòu)造和細胞的相關(guān)知識點等。生物是一門實驗性的學(xué)科，其教學(xué)模式和環(huán)境很重要，近年來，信心技術(shù)逐漸被應(yīng)用于其教學(xué)之中，此舉不僅豐富了生物課堂教學(xué)內(nèi)容，還開闊了學(xué)生的視野，為生物教學(xué)帶來了極為有利的變革。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中生物；課堂教學(xué)

引言

基于如今信息化時代背景的影響，信息技術(shù)已經(jīng)普遍作用于社會各個領(lǐng)域，其對于教學(xué)領(lǐng)域的作用日漸顯著。在課堂教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)可以以更加豐富的表達方式詮釋教材內(nèi)容，例如初中生物課堂教學(xué)的內(nèi)容大多都需要豐富的圖文來表述，而信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)圖文并茂這一教學(xué)目標，這正是信息技術(shù)運用于課堂教學(xué)的重要體現(xiàn)。信息技術(shù)逐漸改變了傳統(tǒng)教材+粉筆的生物課堂教學(xué)模式，本文將對信息技術(shù)在初中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用加以闡述。

一、信息技術(shù)在初中生物課堂教學(xué)中的作用

（一）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

一般在初中生物課堂教學(xué)中，教師都是使用粉筆書寫教材內(nèi)容，但是生物課程大多需要圖文并茂的表達，而粉筆板書并不能如實地表達出某些圖片所要表達的內(nèi)容，這樣的課堂教學(xué)無疑是蒼白枯燥的。例如，在講授關(guān)于“人體構(gòu)造”、“體循環(huán)”和“血液循環(huán)”等章節(jié)時，如果只是單純使用粉筆板書，并不能完美地畫出人體構(gòu)造圖以及循環(huán)圖，這樣老師講解的內(nèi)容就會出現(xiàn)偏差。而利用信息技術(shù)就可解決這個難題，在課堂教學(xué)開始之前，教師就可提前收集整理好關(guān)于人體構(gòu)造、體循環(huán)和血液循環(huán)路徑的圖片，在其圖片上預(yù)先做好相關(guān)標注，這樣在課堂中就可以實現(xiàn)圖文并茂的講解，這樣不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，并且簡化了對知識點的表達，有助于加強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解[1]。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我們都知道，生物是一門有助于更好了解自然的學(xué)科，初中生物便是我們認識自然的基礎(chǔ)，比如教材中講到關(guān)于“植物”的章節(jié)，其中把植物分為單子葉植物、雙子葉植物、被子植物等，以分類的方式對其特征及種類等進行了詳細的介紹。教師講授這一章節(jié)的時候若只是按照教材照本宣科，那么預(yù)先的教學(xué)目標便很難達到，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會大大降低。但將信息技術(shù)運用于這一章節(jié)的課堂教學(xué)，將搜集整理的關(guān)于植物的圖片以色彩鮮明、圖文并茂的方式展現(xiàn)給學(xué)生，并插入相關(guān)音頻資料，就能給學(xué)生創(chuàng)造出身臨其境之感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課后還可布置相關(guān)任務(wù)，讓學(xué)生自主去網(wǎng)絡(luò)上查詢關(guān)于植物的知識，加深對課堂知識的印象。

（三）直觀的表達抽象知識

生物課程中有很多抽象的知識點是傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法表達出來的，必須要綜合圖片、文字、視頻及動畫等才能對其進行正確表述。例如初中生物教材講解的“DNA是主要遺傳物質(zhì)”的章節(jié)，若只是用言語或粉筆板書很難讓學(xué)生理解其內(nèi)容和掌握其重點。但運用信息技術(shù)，就可以使用課件向?qū)W生展示其分子結(jié)構(gòu)，將抽象的知識以視頻的方式在課堂中播放給學(xué)生觀看，使學(xué)生能夠直觀其結(jié)構(gòu)，以更加簡單的方式了解到本章節(jié)的內(nèi)容[2]。

二、信息技術(shù)有效應(yīng)用于生物課堂教學(xué)的方法

（一）在課堂中運用信息技術(shù)需明確目標

在生物課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)的根本在于使用直觀形象的表達方法描述原本抽象靜止的事物，使學(xué)生能夠更加容易理解教學(xué)內(nèi)容。因此，在運用信息技術(shù)進行課堂教學(xué)之前，教師必須要明確該堂課利用信息技術(shù)所要達到的教學(xué)目標，判斷信息技術(shù)課件是否可以充分表述這一課堂教學(xué)內(nèi)容，是否能夠降低學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的難度，然后再結(jié)合教材內(nèi)容制作以達到最佳教學(xué)效果為目標的課件。制作課件時，必須要充分考慮到媒體技術(shù)的組合功能，不能單純?yōu)榱诵问降亩鄻踊M行內(nèi)容的隨意拼湊[3]。

（二）正確看待信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系

信息技術(shù)教學(xué)可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，具有聲情并茂、圖文并茂的特點，容易給學(xué)生營造適宜的教學(xué)情景。但傳統(tǒng)的教學(xué)方式并非完全不可取，在運用信息技術(shù)之前，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)存在了很長時間，在這個階段傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)累計了相當多的教學(xué)經(jīng)驗，這一點我們要加以繼承和弘揚，不可在運用信息技術(shù)的今天就拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)方法。例如生物教材中講述細胞顯微結(jié)構(gòu)和生理功能章節(jié)中，運用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，可以有效地起到畫龍點睛的作用。但在使用信息技術(shù)設(shè)計教程課件時，需正確看待信息技術(shù)和粉筆、黑板等傳統(tǒng)教學(xué)工具的關(guān)系，結(jié)合兩者的優(yōu)點設(shè)計出效果更好的課堂教學(xué)課件[4]。

結(jié)束語：

目前，隨著科技的飛速發(fā)展，信息技術(shù)越來越廣泛地作用于教學(xué)領(lǐng)域之中，并且在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出越來越高的價值。在這個過程中，我們要正確認識學(xué)生、老師與信息技術(shù)三者之間的關(guān)系，明確信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的輔助作用，以合理的方式運用信息技術(shù)，如此便可使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，達到最佳課堂教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]陳燕. 信息技術(shù)在初中生物教學(xué)中應(yīng)用探索[J]. 中國現(xiàn)代教育裝備，2017，15（2）：55-57.

[2]耿安軍. 信息技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用淺思考[J]. 考試周刊，2018，23（12）：160-160.

[3]翟政華，鄭淑媛. 信息技術(shù)在初中生物學(xué)課堂中的巧妙應(yīng)用[J]. 中學(xué)生物教學(xué)，2016，18（6x）：14-15.

[4]寧偉婷. 淺談信息技術(shù)在中學(xué)生物課中的應(yīng)用[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（11）：121-121.