楊梅

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，語言表達能力的作用愈發(fā)明顯，人們越來越重視在幼兒階段培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。但受到幼兒年齡認知水平以及性格活潑等因素的影響，使得幼兒教育中的語言表達能力培養(yǎng)效果并不理想。因此，教師在教育實踐中可以根據(jù)幼兒好動好玩的性格特點創(chuàng)建趣味性的對話情境，采取豐富的教學(xué)方式對幼兒的語言表達能力進行培養(yǎng)。本文就幼兒教育中的語言表達能力的培養(yǎng)進行探究分析。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 語言表達能力 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）14-0022-01

根據(jù)大量的研究實踐表明，語言表達能力是幼兒發(fā)展中的重要組成部分，只有幼兒真正掌握了語言，才能將自己內(nèi)心真實的想法清晰流利的表達出來，進而跟周圍人們正常的交流，對外來的知識也能更容易理解。提升幼兒的語言表達能力是一個循序漸進的緩慢過程，需要家長和幼師的共同努力，加強對幼兒語氣、語調(diào)的鍛煉，幫助幼兒在提升語文表達能力的同時形成自身的文化素養(yǎng)。

1.幼兒語言教學(xué)活動的現(xiàn)狀分析

素質(zhì)教育改革的深入推動了傳統(tǒng)教育理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的變革，人們愈發(fā)重視幼兒教育狀況以及孩子的語言表達能力，可以說幼兒語言教學(xué)活動的開展主要目的在于培養(yǎng)孩子的語言思維能力和基礎(chǔ)的社會交際能力，為孩子的成長打下堅實的基礎(chǔ)，然而當(dāng)前的幼兒語言教學(xué)活動卻存在著以下幾方面的問題：首先，幼兒教育實踐缺少對幼兒語言表達能力培養(yǎng)的重視，主要的精力都集中在對幼兒的看護和照顧上，教育僅僅是為了完成基本的任務(wù)，過于形式化缺少針對性的語言教育內(nèi)容；其次，幼兒年齡過低，性格好玩好動，加之語言類教學(xué)內(nèi)容缺少趣味性，使得幼兒很難在學(xué)習(xí)中保持集中的專注力；最后，語言表達能力的培養(yǎng)教學(xué)缺少情境的創(chuàng)設(shè)，沒有實現(xiàn)與幼兒的良好互動，極大地影響了幼兒語言表達能力的提升，為此，幼師可以加強多媒體與幼兒語言教學(xué)活動之間的聯(lián)系，從而增強幼兒語言教學(xué)效果。

2.幼兒時期培養(yǎng)語言能力的重要性

幼兒階段是培養(yǎng)幼兒語言表達能力的黃金時期，此時幼兒正處于智力發(fā)育階段，良好的語言表達能力能幫助幼兒準確的表達自己的想法，同時促進幼兒思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上幫助幼兒實現(xiàn)身心健康的發(fā)展。總而言之，語言能力的重要性可以通過以下幾個方面體現(xiàn)出來，一是基于語言是人類溝通的重要工具，幼兒的語言表達能力培養(yǎng)是幼兒的基礎(chǔ)能力教育。二是語言表達能力的培養(yǎng)可以使幼兒更好地表達自己的意愿，從而拉近人與人之間的距離。三是幼兒時期語言表達能力的培養(yǎng)是其開拓性思維，創(chuàng)新性思維等發(fā)展的基礎(chǔ)。

3.幼兒教育中培養(yǎng)幼兒語言表達能力的策略

（1）靈活提問引導(dǎo)幼兒表達

幼兒的表達和討論需要教師組織或引導(dǎo)，尤其是不愛說話、性格內(nèi)向的小朋友，更需要教師的鼓勵和引導(dǎo)，這時教師為幼兒提供有趣的話題就十分重要。提問是啟發(fā)幼兒思考、表達簡單而有效的途徑，教師可以提出一些簡單、幼兒感興趣且比較熟悉的問題，讓幼兒積極投入其中，勇敢表達自身想法。筆者在和班級中內(nèi)向的小朋友交流時，經(jīng)常會提問“你喜歡看什么動畫片呀？”、“你喜歡看《西游記》嗎，為什么？”、“你喜歡什么顏色的衣服？”等等，并且鼓勵幼兒說出理由，引導(dǎo)幼兒彼此之間就一個問題深入討論。

（2）結(jié)合幼兒生活展開教學(xué)

語言表達本身就是一種生活的技能，需要在生活實踐中運用與積累。在幼兒教育過程中，教師要根據(jù)幼兒的生活實踐進行語言能力的引導(dǎo)，這樣既能方便學(xué)生的理解，又能使教學(xué)有的放矢。在教學(xué)設(shè)計過程中，教師每一次引導(dǎo)學(xué)生語言交流的話題都要讓學(xué)生能夠有話可。在生活中，除了學(xué)習(xí)階段，幼兒吃飯、休息、游戲以及看動畫節(jié)目等，都會成為日常的交流內(nèi)容。除此之外，筆者也曾嘗試讓學(xué)生在每天的學(xué)習(xí)即將結(jié)束之時，就某一問題談?wù)勛约旱目捶?。如“今天學(xué)習(xí)遇到什么開心或者不開心的事？”“有什么學(xué)習(xí)收獲？”“今天的心情怎么樣？”“最喜歡今天的哪個游戲？”“最近有沒有看某部動畫片，最喜歡里面的誰??？”這些問題都來源于生活，充分給予學(xué)生時間，讓學(xué)生自主談些心得體會，能夠讓學(xué)生學(xué)會主動抒發(fā)自己的感情。

（3）運用閱讀材料，豐富幼兒的詞匯量

語言都是由一個個的詞匯組成的，只有幼兒的詞匯量豐富了，才能說出流利的語言來。那么幼兒的詞匯量應(yīng)該從哪里來呢？除了在生活中受到老師和家長的熏陶，其他的就應(yīng)該從課本中來尋找了。幼兒的課本相對來說非常豐富多彩，童話和故事居多。所以，幼兒教師應(yīng)該多多利用這些教材。讓幼兒在聽老師讀故事的時候，邊聽邊積累學(xué)習(xí)新的詞匯，比如，一些擬聲詞在故事中非常容易引起幼兒的注意，所以，教師在讀故事的時候，講到那個地方的時候要稍微停頓一下，可以引導(dǎo)學(xué)生進行記憶，這樣容易讓幼兒的記憶深刻。

（4）巧用多媒體，激發(fā)表達主動性。

幼兒的思維以具體形象為主，他們對具體的、直觀的、生動的形象比較容易理解，但受幼兒身心發(fā)展規(guī)律的制約，他們對抽象的文字符號所描述的事物因沒有生活閱歷而不易理解，這時可以通過多媒體課件的展示，把這些事物逼真地再現(xiàn)，使幼兒對事物、對所學(xué)內(nèi)容有一個清晰的認識，從而更好地達到理解、學(xué)習(xí)的目的。

綜上所言，語言表達能力是幼兒教育的重點內(nèi)容，對幼兒今后的交際能力和綜合能力的提升有著重要的影響。因此，幼兒教師要在幼兒教育中開展多元化的教學(xué)活動，為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，傳授幼兒良好的交際用語，引導(dǎo)幼兒運用正確的語言進行表達，進而提升幼兒的語言表達能力，促進幼兒身心健康的全面發(fā)展。

參考文獻

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