何永

【摘要】 在新課程改革的過程中，教師不僅僅是實(shí)施者，更應(yīng)該是參與者。在教學(xué)過程中教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，從單一的枯燥的課堂逐漸變?yōu)槎鄻有缘撵`活的課堂。從而更好地激發(fā)學(xué)生的興趣。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 教學(xué) 新課改

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2019）16-119-01

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新課改對小學(xué)語文的教學(xué)提出了更高的要求，它要求教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注重提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，倡導(dǎo)自主、探究性的學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。下面筆者將針對如何在小學(xué)語文課堂上進(jìn)行教學(xué)，做出分析。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）忽視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，部分教師在上課過程中將所有的時(shí)間全部用來講授知識(shí)，這也在一定程度上限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展。受應(yīng)試教育的影響，教師習(xí)慣“填鴨式”的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中被動(dòng)的接受著語文的知識(shí)。

（二）提問無目標(biāo)

新課改要求教師在提問的過程中，要有明確的要求，要注重活躍課堂的氛圍提升學(xué)生的邏輯能力。然而有部分教師在教學(xué)過程中，只注重形式。他們往往只是為了提問而提問，根本沒有注重提問的技巧。甚至有部分教師在教學(xué)過程中沒有明確的教學(xué)任務(wù)，使得其在提問的過程中忽視了對學(xué)生重難點(diǎn)的提問，長此以往下去必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，喪失學(xué)習(xí)的興趣，也不利于教學(xué)效果的提升。

（三）教學(xué)策略落后新課改的要求

隨著新課改的不斷深入，有關(guān)的教育部門采取了多種方式對語文教師做出了教學(xué)策略的培訓(xùn)和指導(dǎo)。然而由于部分教師理解能力有限，因此也就無法在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)。在教學(xué)過程中依舊只重視知識(shí)的傳授，忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，從而也就導(dǎo)致了教學(xué)策略落后新課改的要求。

二、小學(xué)語文教學(xué)中采取的措施

（一）巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是一個(gè)人最好的老師，當(dāng)學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣以后，才會(huì)促使他們更好地開展學(xué)習(xí)。因此在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師可以合理有效地設(shè)計(jì)教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在教學(xué)《登上企鵝島》的過程中，教師可以讓學(xué)生畫一下：你心目中企鵝的樣子。然后教師則需要通過多媒體找一些有關(guān)于企鵝的圖片和視頻。在課上的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生展示一些他們的簡筆畫，然后在同學(xué)們展示以后，教師可以對同學(xué)們提出表揚(yáng)，并用多媒體播放自己準(zhǔn)備的課件。當(dāng)課件播放完成后，教師可以提問學(xué)生：同學(xué)們，企鵝可愛嗎？學(xué)生：可愛。在學(xué)生回答以后，教師可以說：今天就讓我們一起跟作者去看一下南極的企鵝吧。通過這樣的教學(xué)方式，不但可以激發(fā)學(xué)生的思維能力，而且也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。因此在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)務(wù)必要緊貼課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生可以迅速的投入到課堂中。

（二）為學(xué)生語文的學(xué)習(xí)插上騰飛的“翅膀”

當(dāng)前，在小學(xué)語文的教學(xué)中，受到諸多因素的影響，使得小學(xué)語文的閱讀現(xiàn)狀并不理想，因此，在日常的教學(xué)中可以加強(qiáng)對學(xué)生的課外閱讀的指導(dǎo)。教師可以從以下幾方面著手：

（1）指導(dǎo)與自主結(jié)合，讓學(xué)生會(huì)讀

在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師應(yīng)該先教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。因此在教學(xué)中，需要做好三個(gè)結(jié)合，分別是：課上和課外的結(jié)合；泛讀和精讀的結(jié)合；讀書和筆記的結(jié)合。此外，在學(xué)生開展課外閱讀前，教師應(yīng)該做好各類的指導(dǎo)課。首先，對學(xué)生進(jìn)行閱讀前的指導(dǎo)，比如，文學(xué)的導(dǎo)讀等；其次，做好閱讀中的指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀過程中注意交流；最后，注重讀后的分享，教師要引導(dǎo)學(xué)生將自己在閱讀中得到的啟示等與同學(xué)們進(jìn)行分享，在分享的過程中也提升了學(xué)生自身的語言表達(dá)能力。

（2）課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何選擇閱讀的教材，在此過程中教師可以適當(dāng)?shù)牟扇　皬?qiáng)制”的措施。務(wù)必要抓好開端，良好的開端是成功的一半。

（3）閱讀與表達(dá)交融，提高閱讀的效率

在閱讀的過程中，為了讓學(xué)生做到“真讀”，教師可以讓學(xué)生在閱讀后進(jìn)行相應(yīng)的文摘，比如，將自己喜歡的句子和詞語摘抄下來與同學(xué)們進(jìn)行分享或者將你認(rèn)為好的文章分享給同學(xué)等。

（三）讓學(xué)生在游戲和感受中學(xué)習(xí)

針對小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說，他們是比較純真的，喜歡做游戲。但游戲并不能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，因此在教學(xué)過程中教師一定要注重把控，教師需要注意，做游戲的目的是為了讓學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)容，從而有效地開展學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《打電話》的過程中，教師可以在課前準(zhǔn)備一些電話的道具，在課上的時(shí)候，可以與同學(xué)們做一個(gè)游戲。教師：同學(xué)們，今天我們做一個(gè)游戲吧，游戲的名字是“打電話”，你們現(xiàn)在想給誰打電話呢？這時(shí)學(xué)生的熱情都很高，有的說給媽媽打，還有的說要給柯南打……在同學(xué)們的熱烈討論中，游戲開始了。當(dāng)游戲結(jié)束以后，教師便可以巧妙的將學(xué)生引入到自己的教學(xué)內(nèi)容中。由此可見，合理有效的游戲，不僅可以提高學(xué)生的興趣，也有利于提升教師的教學(xué)效果，因此在日常的教學(xué)中，教師一定要注重做游戲的環(huán)節(jié)，但游戲務(wù)必要把握得當(dāng)，防止出現(xiàn)事倍功半的效果。

結(jié)束語

總之，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，務(wù)必注重激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該注重調(diào)動(dòng)課堂的氛圍，讓學(xué)生可以在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]許敏玲.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)策略研究[J].新課程（上），2017（7）：23-23.

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[3]張開龍.小學(xué)語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣[J].學(xué)周刊，2018（6）：74-75.