董書情

摘 要：一直以來我國都比較關(guān)注智障兒童的教育問題，由于智障兒童的智力水平以及學(xué)習(xí)能力都相對(duì)較低，針對(duì)智障兒童的教育也面臨著很大的困難。智障兒童在社會(huì)的發(fā)展和教育中處于弱勢地位，智障兒童的成長和教育是社會(huì)的責(zé)任。本文針對(duì)智障兒童的教育，展開具體的論述和分析，明確現(xiàn)階段智障兒童教育的困境，改善智障兒童的教學(xué)條件和環(huán)境，為智障兒童營造平等良好的學(xué)習(xí)空間，對(duì)其恢復(fù)和成長具有重要的作用。筆者針對(duì)智障兒童的教育對(duì)策給予方向性指導(dǎo)，以此來有效克服智障兒童的教育困境。

關(guān)鍵詞：智障兒童;教育困境;教育對(duì)策

引言：

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)的調(diào)查顯示，我國智障兒童的數(shù)量將近510多萬，智障兒童的教育問題越發(fā)凸顯。在我國智障兒童入學(xué)率明顯不足，智障兒童的教育水平也都參差不齊，極大地影響了智障兒童的成長和教育。對(duì)此，我國社會(huì)要密切關(guān)注智障兒童的教育問題，關(guān)切智障兒童的成長，為智障兒童構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)和教育環(huán)境。雖然當(dāng)前在社會(huì)層面上也開辦了很多針對(duì)智障兒童的特殊教育機(jī)構(gòu)，但是其整體師資力量以及教育水準(zhǔn)都存在著很大的差距。針對(duì)智障兒童的教育方面不能僅僅依靠學(xué)校教育;也要充分關(guān)注家庭教育，為智障兒童的良好的成長氛圍。筆者針對(duì)智障兒童的教育對(duì)策進(jìn)行了深入的探究，旨在改變當(dāng)前智障兒童的教育環(huán)境。

一、目前智障兒童教育的困境

（一）來自于家庭的教育缺失

智障兒童在成長的過程中由于自身的心理和認(rèn)知發(fā)展的相對(duì)緩慢，學(xué)習(xí)能力也相對(duì)較差，很多家庭已經(jīng)放棄對(duì)于智障兒童的教育，使得智障兒童的家庭教育缺失。很多家長對(duì)于智障兒童的教育方式也不當(dāng)，在生活和學(xué)習(xí)中過于溺愛智障兒童，忽視了智障兒童的精神需求和學(xué)習(xí)需求，讓很多智障兒童無法實(shí)現(xiàn)獨(dú)立。不僅如此，目前智障兒童的家庭教育無法實(shí)現(xiàn)與專業(yè)教育機(jī)構(gòu)的有效銜接，智障兒童家長不能有效參與到專業(yè)教育機(jī)構(gòu)的教育和人才培養(yǎng)中，對(duì)于智障兒童的學(xué)習(xí)和成長情況也缺乏一定的關(guān)注。這不僅不能在根本上提升智障兒童的學(xué)習(xí)能力和水平，同時(shí)對(duì)于學(xué)校的教育情況也無法起到有效的監(jiān)督，很難保證教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)質(zhì)量。

（二）智障兒童的入學(xué)率不高

我國整體智障兒童的數(shù)量高達(dá)500多萬，但是智障兒童入學(xué)率卻并不高，家長缺乏對(duì)智障兒童教育的關(guān)注。目前在國內(nèi)智障兒童的入學(xué)教育大多以隨班就讀，以及在特殊教育機(jī)構(gòu)康復(fù)訓(xùn)練為主，無法讓智障兒童接受到規(guī)范教育，極大地影響了智障兒童的成長，很難保證智障兒童的受教育水平。不僅如此，一些學(xué)校甚至?xí)?qiáng)制智障兒童退學(xué)，無法保證智障兒童接受到公平的受教育權(quán)利。

（三）缺乏高質(zhì)量的教學(xué)機(jī)構(gòu)

智障兒童作為社會(huì)的弱勢群體，在教育過程中還需要一些特殊的教育資源作為支持。在我國，針對(duì)智障兒童的教育還缺乏高質(zhì)量的教學(xué)機(jī)構(gòu)。首先，很多教育機(jī)構(gòu)自身的課程體系以及教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊，無法緊隨當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展，無法在根本上滿足智障兒童的教育和學(xué)習(xí)需求。其次，課程內(nèi)容相對(duì)單一。針對(duì)智障兒童的教育，很多教育機(jī)構(gòu)缺乏一定知識(shí)和技能的教育能力，這對(duì)于智障兒童未來的成長是不利的。除此之外，當(dāng)前我國的教育機(jī)構(gòu)也缺乏專業(yè)化的師資力量，針對(duì)智障兒童的教學(xué)人員相對(duì)緊缺。智障兒童教師不僅要具有專業(yè)化的知識(shí)技能，同時(shí)也要能夠給予智障兒童足夠的愛心和關(guān)懷，教師的缺失極大地影響了智障兒童的教育。

二、針對(duì)智障兒童的教育對(duì)策

（一）提高國家和社會(huì)的關(guān)注和支持

為了改善智障兒童的教育水平，國家和社會(huì)應(yīng)給予智障兒童教育大力支持，完善針對(duì)智障兒童教育的相關(guān)政策內(nèi)容，同時(shí)在財(cái)政方面也要給予智障兒童教育一定的資金支持，為智障兒童營造良好的教育教學(xué)條件。同時(shí)我國也要加快對(duì)智障兒童教師等特殊教育人才的培養(yǎng)，彌補(bǔ)人才缺口，提升智障兒童的教育水平。除此之外，社會(huì)也要整合多方面資源，利用相關(guān)公益組織和教育團(tuán)體來改善智障兒童的教育問題，提高社會(huì)對(duì)于智障兒童教育的關(guān)注。

（二）重視智障兒童的家庭教育

在智障兒童的成長和學(xué)習(xí)過程中，家庭教育起到了至關(guān)重要的作用。面對(duì)很多家長對(duì)于智障兒童教育的缺失，還需要進(jìn)一步提高對(duì)于智障兒童的家庭教育。首先，相關(guān)教育工作者和社會(huì)工作者要向智障兒童家長展開一定的教育宣導(dǎo)，幫助智障兒童家長轉(zhuǎn)變教育觀念，提高家長對(duì)于智障兒童教育的關(guān)注。其次，可以利用學(xué)校與家長合作的方式來改善家庭教育。例如：通過學(xué)校教師走訪智障兒童家庭，與家長構(gòu)建密切聯(lián)系，向家長傳達(dá)科學(xué)的教學(xué)思想，以此來為智障兒童構(gòu)建和諧高效的教育教學(xué)環(huán)境。

（三）規(guī)范特殊教育機(jī)構(gòu)

為了提高針對(duì)智障兒童的教育水平，我國要大力扶持和規(guī)范社會(huì)當(dāng)中的特殊教育機(jī)構(gòu)。首先，教育機(jī)構(gòu)自身要積極優(yōu)化課程體系和內(nèi)容，為智障兒童展開知識(shí)教育的同時(shí)，向智障兒童展開一定的技能教育和心理健康教育，同時(shí)關(guān)注智障兒童的恢復(fù)情況。其次，特殊教育機(jī)構(gòu)要保證智障兒童教育的公平性，讓智障兒童享有受教育的權(quán)利。在教育的過程中要定期對(duì)教師展開一定的知識(shí)和技能培訓(xùn)，優(yōu)化自身的師資隊(duì)伍，以此在根本上實(shí)現(xiàn)提升智障兒童的教育水平。

結(jié)束語：

綜上所述，克服智障兒童的教育問題是當(dāng)前社會(huì)的重要問題，對(duì)此相關(guān)部分要了解當(dāng)前智障兒童的教育條件和水平，采取針對(duì)性的教育對(duì)策，提升智障兒童的教育水平。

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