周榕

【摘要】 素質(zhì)教育及科技發(fā)展對中職信息技術(shù)教學(xué)提出了更高要求，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法與中職課程教學(xué)的結(jié)合也應(yīng)勢而出。將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用于中職信息技術(shù)教學(xué)過程中，能突出中職信息技術(shù)教學(xué)特點，提高教學(xué)質(zhì)量。文章在分析任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)勢與特點的基礎(chǔ)上探討具體應(yīng)用路徑，以為廣大同仁提供參考。

【關(guān)鍵詞】 中職信息技術(shù) 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 應(yīng)用

【中圖分類號】 G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）16-065-01

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隨著科技快速發(fā)展，信息技術(shù)成為人們生活和工作的必備手段。中職教育階段主要教育目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，為了使中職教育適應(yīng)社會發(fā)展需求，大多中職學(xué)校都開設(shè)了信息技術(shù)課程。鑒于中職信息技術(shù)的教學(xué)特點，在日常信息技術(shù)教學(xué)中運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法能有效提高學(xué)生的信息素質(zhì)和創(chuàng)新意識，有助于學(xué)生的成長、成才。

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的內(nèi)涵、特點及其在信息技術(shù)教學(xué)中的運用優(yōu)勢

1.內(nèi)涵

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法主要是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建一個任務(wù)問題，通過任務(wù)的確定、實施解決、解決對策的效果評價三個階段，完成課堂教學(xué)內(nèi)容。

2.特點

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法使整個課堂教學(xué)圍繞任務(wù)進(jìn)行，使課堂教學(xué)有具體的指向。任務(wù)中隱含學(xué)生將要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，學(xué)生通過對任務(wù)的分析、討論等完成課堂知識的體系構(gòu)建。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是建立在建構(gòu)理論基礎(chǔ)上的一種新型教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)情境和任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。

3.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中的運用優(yōu)勢

中職信息技術(shù)課程是一門實踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，是一門集知識與技能于一體的學(xué)科。用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時，可以使課堂教學(xué)內(nèi)容圍繞任務(wù)進(jìn)行，將課堂知識內(nèi)含于任務(wù)中，以完成任務(wù)為課堂主線，引導(dǎo)學(xué)生通過分析、探討、解決問題等明確學(xué)習(xí)思路，構(gòu)建知識體系。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用過程中，教師起引導(dǎo)作用和組織作用，學(xué)生是完成任務(wù)的主體。在信息技術(shù)教學(xué)過程中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用對培養(yǎng)學(xué)生動手實踐、自主探索、合作交流的效果尤為顯著。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職信息技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用過程中，教師的任務(wù)是提出任務(wù)——分析任務(wù)——引導(dǎo)學(xué)生——評價總結(jié)；學(xué)生是明確任務(wù)——分析任務(wù)——解決任務(wù)。這是兩條平等的教學(xué)主線，最后達(dá)到兩條主線交匯，對任務(wù)進(jìn)行進(jìn)一步拓展和細(xì)化。

1.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的設(shè)計流程

首先，設(shè)計任務(wù)。教師根據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)計貫穿課堂全過程的任務(wù)，并將信息技術(shù)知識隱藏在任務(wù)中，學(xué)生通過完成任務(wù)學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。設(shè)計任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法實施的前提和關(guān)鍵。

其次，分析任務(wù)，完成任務(wù)。教師提出任務(wù)后，對學(xué)生進(jìn)行簡單的引導(dǎo)，學(xué)生在明確任務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探討，以掌握隱藏在任務(wù)中的基礎(chǔ)知識，并通過掌握的基礎(chǔ)知識完成任務(wù)。

再次，合作交流。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，教師要鼓勵學(xué)生相互幫助，鼓勵學(xué)生與教師進(jìn)行互動。教師要對學(xué)生討論過程中存在的共同性問題進(jìn)行引導(dǎo)，以幫助學(xué)生明確難點，并掌握難點。

從次，總結(jié)反饋。任務(wù)完成后，教師要組織學(xué)生對完成任務(wù)過程及結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和反饋，同時公布各小組任務(wù)完成情況，并展示作品。在此過程中學(xué)生可以取長補(bǔ)短，教師對學(xué)生的總結(jié)要以鼓勵為主，以使學(xué)生持久保持學(xué)習(xí)動力。

最后，知識拓展。任務(wù)完成不等于教學(xué)結(jié)束，不等于知識學(xué)習(xí)結(jié)束。學(xué)生存在個體差異，對任務(wù)完成的質(zhì)量也有差異，教師需要和學(xué)生一起進(jìn)行知識的拓展和細(xì)化，以使不同學(xué)生都能彌補(bǔ)自己的知識弱點，并進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)新。

2.具體教學(xué)實例

以“使用文字處理軟件 Word制作一張海報”的教學(xué)為例，主要目的是讓學(xué)生利用之前學(xué)習(xí)的Word基礎(chǔ)知識完成任務(wù)。

首先，提出任務(wù)。在課前，教師將自己利用Word制作好的一張海報進(jìn)行展示，并讓學(xué)生結(jié)合自己專業(yè)進(jìn)行海報設(shè)計，目的是避免海報的同質(zhì)性。海報設(shè)計和制作中要涉及文字、藝術(shù)字、圖片、文字框、形狀等基礎(chǔ)知識點內(nèi)容。

其次，分析任務(wù)，完成任務(wù)。教師對海報制作的要點和注意事項進(jìn)行陳述，以使學(xué)生了解海報的制作主題，在搭建海報框架的基礎(chǔ)上添加內(nèi)容并進(jìn)行細(xì)節(jié)調(diào)整，以順利完成任務(wù)。明確制作主題是完成海報制作任務(wù)的關(guān)鍵，主題明確，才能使制作的成品達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。搭建框架會影響制作成品質(zhì)量的好壞，也會影響后續(xù)工作是否順利開展。添加內(nèi)容要適當(dāng)，文字和圖片都要合理安排。之后對細(xì)節(jié)進(jìn)行調(diào)整，以使海報作品更完美。

再次，合作交流。學(xué)生在制作海報過程中會出現(xiàn)一些技術(shù)上的問題，教師需要幫助學(xué)生解決問題。學(xué)生可以通過海報制作視頻、教材中界面菜單的研究進(jìn)行問題的解決，也可以通過小組探討進(jìn)行問題的解決。

第四，總結(jié)反饋。學(xué)生完成海報作品制作后將作品傳到教師機(jī)上，教師抽查學(xué)生完成的海報作品，并及時進(jìn)行鼓勵性評價?？偨Y(jié)階段，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況會基本了解，要根據(jù)學(xué)生存在的共同性問題進(jìn)行綜合解釋，并個別學(xué)生存在的個別問題，可進(jìn)行單獨輔導(dǎo)。教師對作品的點評要選擇一個好作品，一個差作品，以讓學(xué)生了解兩者之間的差別，以引導(dǎo)學(xué)生合理設(shè)計框架，合理搭配色彩，合理使用文字或圖片。

最后，拓展細(xì)化。學(xué)生完成海報制作后，教師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮制作其他成品，學(xué)生可以上網(wǎng)搜集需要的素材，并進(jìn)行制作，以完成知識拓展，更好地學(xué)以致用。

總之，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，可以凸顯學(xué)生的主體地位，凸顯教師的引導(dǎo)作用。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法符合現(xiàn)代化教學(xué)理念，對素質(zhì)教育有促進(jìn)作用。教師需要在實際應(yīng)用過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情、最新技術(shù)進(jìn)行任務(wù)設(shè)計與調(diào)整，以提升中職信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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