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摘? 要：互動是學前教育改革的新理念，也成為師生新型學習方式、學習關(guān)系的代言，被提倡應用于各種教育活動中。幼兒園音樂活動作為藝術(shù)教育的重要組成部分，具有情感性，形象性，參與性的特點。在音樂教學活動中，通過拋球-接球-拋球……，使活動得以開展、維持、延續(xù)直至結(jié)束，在音樂活動中對于這個球如何拋、什么時候拋、以何種力度拋、以何種方式拋，幼兒才能更好地接住、接好，這里有很多的藝術(shù)，需要我們進一步的探討和研究。

關(guān)鍵詞：幼兒;音樂活動;師生互動;拋球與接球

【中圖分類號】G 614?? ?????【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）16-0060-01

幼兒園音樂教育活動是藝術(shù)教育領(lǐng)域中的一個重要內(nèi)容。它能陶冶幼兒的道德情操，豐富其情感世界，發(fā)展想象力和創(chuàng)造思維，增強其自信心、成功感和合作能力，使他們得到美的熏陶。

隨著近年來幼教改革的進一步深入，在活動中建構(gòu)積極有效的師幼互動越來越受到幼兒園教師的重視。新《綱要》明確提出：“關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應，敏感地觀察他們的需要，及時以適當?shù)姆绞綉?，形成合作探究式的師幼互動?/p>

拋球和接球是一個連續(xù)的過程，接球者（信息的接受者）是對拋球者（信息的發(fā)出者）的一種響應（加工、處理），同時接球者作為一種回應（信息反饋），又作為拋球者（信息發(fā)出者）把球拋給對方……

1.拋接球的序幕—發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點，變被動為主動

興趣是幼兒參與活動的原動力。如何讓孩子被動學變?yōu)橹鲃訉W?，F(xiàn)代幼兒教育專家張雪門先生強調(diào)音樂教育要給兒童更多自己體驗、自由發(fā)表和自由創(chuàng)作的機會，不應追求形式的成績，反對勉強兒童機械模仿。他指出，在教學中應首先引發(fā)兒童對音樂作品反應的內(nèi)部需要，激起兒童學習音樂的主動性。幼兒在音樂活動中的自主學習應是孩子智慧、情感、創(chuàng)造性的體現(xiàn)，但由于以前的教學常常是教師示范在前，幼兒模仿在后，自主性、創(chuàng)造性根本得不到培養(yǎng)和發(fā)揮。通過領(lǐng)會《綱要》精神并進行不斷的摸索，在實際教學中，我對以往的教學方法進行了改進和提高，讓孩子在教育活動中，欣賞、感受、體驗在先，創(chuàng)造表現(xiàn)在前。

2.角色的轉(zhuǎn)變是拋接球過程的關(guān)鍵

教師常常是拋球者，所希望的只是孩子能接住球、接好球就可以了，根本不需要孩子再把球拋回來。教師與孩子之間缺少情感交流，教師在互動中居于主導地位，控制著互動的發(fā)展方向和速度，孩子則處于被動的地位，這樣就形成了教師高控制、高約束，孩子高依賴、高服從的局面，這種交往表面看似平等，實際上是不平等的。這種交往使教師不能認真地、從容地、恰當?shù)亟幼『⒆訏佭^來的球，這正是問題的關(guān)鍵所在。

音樂是注重情感的藝術(shù)，它通過美的形象和令人愉悅的形式，對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。如果始終處于一種強迫、緊張的氣氛中，只能會產(chǎn)生負面的影響。因為在這種情況下幼兒根本無法自由表達自己的意見，如果幼兒連自己的基本想法都無法表達，那也就根本談不上所謂的互動。因此，要想進行積極的互動就要創(chuàng)造一個寬松、自由、愉快的互動氛圍。

3.拋接球的促進劑—教師富有感染力，調(diào)動幼兒產(chǎn)生積極回應

不管教什么，孩子的學習往往以教師為模仿對象，尤其是音樂這種需要感染力和表現(xiàn)力的藝術(shù)，教師的第一遍范唱、范跳，他們會深深印在腦海里加以模仿，如果教師自己在示范時毫無表情，即使你一而再，再而三地要求他們：唱歌、跳舞，要有表情，要笑咪咪……孩子根本不會聽你的指揮，即使勉強笑了，那也是一時假裝出來的。以教師的情緒去感染、帶動孩子的情緒，使主客體相互影響，充分作用。那么，這就要求老師必須拋開一切，百分百地投入到活動中，以各種豐富的表情、語言、肢體動作來影響孩子，使其產(chǎn)生積極的回應。

4.拋接球的練習

在音樂活動中制造“技術(shù)球”的教師在與幼兒相互“發(fā)球”“接球”的過程中，要運用技巧，制造一些超水平的“技術(shù)球”。例如，小班音樂游戲《碰一碰》，其目標是讓幼兒會唱歌曲，并能和同伴手碰手表示友好。在教學中，我提出了新問題：“我們除了可以手碰手，還可以碰哪里呢？你們自己找朋友一起商量商量?！庇谑牵⒆觽?nèi)齻€一群，兩個一伙的討論起來，有的說：可以碰頭;有的說：可以碰腳啊......幼兒想出了很多可以碰的位置，教師接住了幼兒的“球”，于是拋給幼兒一個“球”—那么請你們跟你們的好伙伴表演一下，幼兒就迫不及待的“碰”了起來：有的頭頂頭;有的小心翼翼的鼻子對著鼻子;有的屁股對著屁股使勁地撞著;還有的嘴對著嘴友好的親昵……教室里充滿了歡聲笑語。有的孩子可能因為碰一碰時太用力了，被碰疼了，也沒有象往常那樣撒嬌，而是伸出小手互相揉一揉，嘴里還不停地說著：“對不起，對不起，我下次要輕一點?！笨吹胶⒆觽兡軌蜃约航鉀Q出現(xiàn)的問題，我站在一旁偷偷地笑了?；顒又?，孩子們都沉浸在快樂中，自由探究，自由表現(xiàn)。

音樂是幼兒離不開的伙伴，幼兒的快樂生活需要音樂，音樂可以促進幼兒的全面發(fā)展。在音樂活動的“拋球”、“接球”中，我們教師不愿意僅僅只是一名“接球者”，而是要做一名普普通通的“球員”，和孩子們一起在“球場”里學習、搏擊;也不愿意僅僅只是一名“拋球者”，而是要做一名不懈地努力者，制造別出心裁的技術(shù)球，多練習球技才能將“拋球—接球—拋球”的流程實施得更為流暢、靈活，孩子們一起踏上了新的探索征途。

參考文獻

[1]馬玲亞.幼兒園師幼互動中存在的問題及對策[J].學前教育研究，2005（04）