賴德君

摘? 要：課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的主要陣地，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要渠道。在高中思想政治教育教學(xué)中，政治學(xué)科核心素養(yǎng)是政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)和公共參與。構(gòu)建能力導(dǎo)向型的思想政治課堂，是政治教育發(fā)展的核心需求，更是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革的趨勢(shì)和方向。構(gòu)建能力導(dǎo)向型課堂，培養(yǎng)高中學(xué)生對(duì)政治學(xué)科核心素養(yǎng)的理解和認(rèn)識(shí)，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合能力和核心素養(yǎng)的迅速提升。本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)構(gòu)建能力導(dǎo)向型高中政治課堂、培養(yǎng)學(xué)生政治學(xué)科的核心素養(yǎng)提出了意見(jiàn)和建議。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);能力導(dǎo)向;政治課堂;構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】G641? ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2019）16-0005-02

1.思想政治學(xué)科素養(yǎng)、核心能力的基本含義

政治學(xué)科素養(yǎng)是政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)和公共參與。政治認(rèn)同是要學(xué)生在社會(huì)政治生活中產(chǎn)生一種感情和意識(shí)上的歸屬感。它與學(xué)生的心理活動(dòng)有密切的關(guān)系。學(xué)生可以通過(guò)在社會(huì)中生活，并通過(guò)一定的社會(huì)聯(lián)系來(lái)確定自己的身份。理性精神要求學(xué)生在利益平衡和價(jià)值選擇以及重大事件面前，能夠從實(shí)際出發(fā)，從人民利益出發(fā)，不被個(gè)人情緒和偏見(jiàn)所左右。法治意識(shí)要求學(xué)生能夠在法治社會(huì)對(duì)法律制度有一定的理解，能夠通過(guò)法律知識(shí)來(lái)維護(hù)自己的權(quán)益，并能通過(guò)法律知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)我們的社會(huì)，時(shí)刻保持一個(gè)法治意識(shí)。公共參與要求學(xué)生能夠作為一個(gè)公民來(lái)承擔(dān)公民的責(zé)任，能夠參與公共事務(wù)，并對(duì)公共事務(wù)產(chǎn)生一定的想法和發(fā)聲，進(jìn)而可以讓學(xué)生明確自己的社會(huì)地位，培養(yǎng)學(xué)生的公民參與意識(shí)。

政治學(xué)科核心能力是在考綱中的表述為獲取和解讀信息的能力、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力、描述和闡釋事物的能力、論證和探究問(wèn)題的能力。獲取和解讀信息的能力是個(gè)體思維能力的有機(jī)組成部分。在信息時(shí)代，這種能力的重要性更加凸顯。調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力通常表現(xiàn)為能將接收到的信息迅速與相關(guān)的知識(shí)建立準(zhǔn)確而有效的聯(lián)系，能夠調(diào)用或駕馭有關(guān)知識(shí)、原理、方法等分析和解決問(wèn)題。描述和闡釋事物的能力實(shí)際上就是指能通過(guò)思維過(guò)程把握事物的本質(zhì)特征，并使用簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確的學(xué)科術(shù)語(yǔ)予以敘述。論證和探究問(wèn)題的能力，表現(xiàn)為有創(chuàng)見(jiàn)地提出解題思路和方法，組織語(yǔ)言的邏輯性、層次性水平。簡(jiǎn)單地說(shuō)，這種核心能力我們可以從學(xué)習(xí)過(guò)程（認(rèn)知加工）的角度，把學(xué)習(xí)能力分為閱讀能力、思考能力、表達(dá)能力三種能力，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本能力、核心能力，是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的通用能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)與構(gòu)建思想政治能力型課堂的關(guān)系

核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力。所謂必備品質(zhì)，是個(gè)體在面對(duì)復(fù)雜的、不確定現(xiàn)實(shí)生活情境時(shí)，能夠綜合運(yùn)用特定學(xué)習(xí)方式所孕育出來(lái)的（跨）學(xué)科觀念、思維模式和探究技能，結(jié)構(gòu)化的（跨）學(xué)科知識(shí)和技能，以及世界觀、人生觀和價(jià)值觀在內(nèi)的動(dòng)力系統(tǒng)，進(jìn)行分析情境、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、交流結(jié)果的綜合性品質(zhì)。關(guān)鍵能力，從學(xué)習(xí)過(guò)程的角度，把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力分為閱讀能力、思考能力和表達(dá)能力。

思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)是構(gòu)建學(xué)生對(duì)于政治基本理念的基礎(chǔ)，是促進(jìn)學(xué)生政治知識(shí)、政治技能、實(shí)踐能力、心理特征等能力提升的基石。思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)并非以學(xué)生成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，而在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和健全人格，讓學(xué)生成長(zhǎng)為具有一定政治能力的人才。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)性政治能力、提升學(xué)生全面素養(yǎng)具有重要意義，能讓學(xué)生養(yǎng)成健全的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，并對(duì)我國(guó)政治進(jìn)程和政治制度等有基本的了解，讓學(xué)生在自主探究中提高獨(dú)立思考的能力和個(gè)性化的思維方式。思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)能夠?qū)⒄握n堂所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生自身經(jīng)歷、生活實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用政治學(xué)科知識(shí)的能力，并有利于對(duì)學(xué)生展開(kāi)綜合考核，切實(shí)提高學(xué)生的思想政治水平?？梢?jiàn)，思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)與構(gòu)建能力導(dǎo)向型課堂具有相輔相成的作用，能夠相互促進(jìn)，相互提升，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目的。

3.以構(gòu)建能力導(dǎo)向型高中思想政治課堂提高核心素養(yǎng)的方法

（1）引入生活熱點(diǎn)，升華政治認(rèn)同。所謂政治認(rèn)同，即人們于社會(huì)政治生活中所產(chǎn)生的一種意識(shí)上的歸屬感。高中不僅是學(xué)生人生觀與世界觀形成的重要階段，更是高中學(xué)生政治認(rèn)同核心素養(yǎng)形成的重要時(shí)期。因此，高中階段的思想政治教育，應(yīng)務(wù)必致力于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，如此方能在滿足思想政治課程任務(wù)要求的同時(shí)促進(jìn)高中學(xué)生的政治社會(huì)化需求。但鑒于高中生參與政治生活的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，因而要想切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同，教師便需結(jié)合實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，以盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造了解政治生活的機(jī)會(huì)，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的真實(shí)認(rèn)同感。教師在講課過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的理解，積極參與當(dāng)下發(fā)生的時(shí)事熱點(diǎn)，讓學(xué)生能夠用銳利的眼光來(lái)對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行思考并加以點(diǎn)評(píng)，以此培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生的公民參與意識(shí)。比如，在對(duì)我國(guó)公民的政治參與這節(jié)課進(jìn)行講解的課程中，讓學(xué)生能夠明確自己的政治參與權(quán)利，明確各種選舉方式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，使學(xué)生能夠珍惜自己的選舉權(quán)，并能夠積極地參與選舉，行使學(xué)生了解作為一個(gè)公民的基本權(quán)利，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同感。如此教學(xué)，無(wú)需教師過(guò)多的贅述，便能達(dá)到理想的教學(xué)效果。同時(shí)，還可以增加學(xué)生的閱讀量。在信息社會(huì)里，學(xué)生接觸的信息量異常大，處理信息能力顯得特別重要，增加閱讀量，可以提高學(xué)生的閱讀能力，還能提高他們的學(xué)科素養(yǎng)。

（2）以邏輯思維能力的培養(yǎng)來(lái)提高理性精神。所謂理性精神，即對(duì)理性的追求與堅(jiān)守。是人們?cè)趯?shí)踐或思維活動(dòng)過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的一種具有獨(dú)立性、辯證性以及批判性品質(zhì)與特征。一個(gè)能思考的人，才是一個(gè)真正的力量無(wú)邊的人。從認(rèn)知心理學(xué)和建構(gòu)主義觀點(diǎn)來(lái)看，理解就是新舊知識(shí)建立聯(lián)系，把新知識(shí)納入到學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，從而形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。顯然，學(xué)生只有通過(guò)思考才能理解知識(shí)，把外在的知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的知識(shí)，從而獲得真正的知識(shí)。只有思考的學(xué)習(xí)才是有意義的、有價(jià)值的學(xué)習(xí)。在思想政治教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，來(lái)提升學(xué)生對(duì)高中思想政治活動(dòng)課堂核心素養(yǎng)的理解，進(jìn)而可以讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的能力。學(xué)生可以通過(guò)一定的邏輯思維來(lái)加深對(duì)思想政治學(xué)科的知識(shí)要點(diǎn)的理解。教師在講課過(guò)程中，不能只是一味地講解教材內(nèi)容。教師在講課過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，緊緊圍繞著思想政治學(xué)科素養(yǎng)展開(kāi)教學(xué)。比如，在講民族精神這一主題時(shí)，我選用建校120多年來(lái)優(yōu)秀杰出校友的事跡，特別是以郭光燦為代表的兩院院士的成長(zhǎng)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)，

讓學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心的來(lái)理解，并用自己的邏輯思維能力發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，進(jìn)而可以讓學(xué)生很好地理解政治學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，深入理解政治學(xué)科的基本素養(yǎng)。讓學(xué)生可以從理性的角度來(lái)學(xué)習(xí)政治這門學(xué)科，從理性的角度來(lái)分析社會(huì)公共事務(wù)，提升學(xué)生的公眾意識(shí)和參與意識(shí)。

（3）創(chuàng)設(shè)生活情境，增強(qiáng)法治意識(shí)。法治意識(shí)是人們對(duì)法律的認(rèn)可、崇尚與遵從，是關(guān)于法治的思想、知識(shí)和態(tài)度，主要包括規(guī)則意識(shí)、程序意識(shí)和權(quán)利義務(wù)意識(shí)等。在理性精神的驅(qū)使下，能使人們?cè)诳创恕⑹?、物方面表現(xiàn)得更加客觀，進(jìn)而也能全方位的觀察事件的發(fā)生始末，由此做出最合理的判斷。正所謂問(wèn)題產(chǎn)生于情境，因此，構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，不僅是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要場(chǎng)所，也是幫助學(xué)生逐步形成理性精神和法治意識(shí)的重要手段。對(duì)此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的感性材料展開(kāi)分析，以幫助學(xué)生逐步由感性的認(rèn)知上升到理性層面，繼而做出正確的價(jià)值判斷與選擇。思想政治學(xué)科應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生法治意識(shí)的培養(yǎng)，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)對(duì)一些法律知識(shí)進(jìn)行講解，通過(guò)列舉一些法律的事例和基本常識(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)。比如，教師在課堂上可以讓同學(xué)們對(duì)當(dāng)下發(fā)生的法律案例進(jìn)行積極的討論，探討出案例所涉及的法律知識(shí)內(nèi)容，教師再對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，讓同學(xué)們能夠在積極的參與中，提高學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力，提升自身的法律修養(yǎng)，能夠通過(guò)對(duì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，運(yùn)用法律來(lái)維護(hù)自己的權(quán)益，并能夠解決一些基本的涉及法律的社會(huì)問(wèn)題。

圍繞時(shí)下這一社會(huì)熱點(diǎn)，教師亦可提問(wèn)學(xué)生，看他們是如何看待這樣的“愛(ài)國(guó)行為”。之后，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論交流，并最終得出結(jié)論，其認(rèn)為，與其違反。