賀玉鳳

摘 要：本文從英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵入手，結(jié)合課堂設(shè)計案例，解讀如何將其落實到初中英語課堂教學(xué)，提高學(xué)生的語言能力和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和文化意識。

關(guān)鍵詞：英語核心素養(yǎng)；課堂；教學(xué)設(shè)計

一、引言

英語核心素養(yǎng)的提出，為我們制定課程目標(biāo)規(guī)劃了藍圖，也為改進課堂教學(xué)指明了方向。本文試圖通過對英語核心素養(yǎng)的解讀，結(jié)合課堂設(shè)計案例，探索如何將核心素養(yǎng)落實到初中英語課堂教學(xué)中，實現(xiàn)核心素養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計有效結(jié)合，使核心素養(yǎng)真正融入課堂。

二、英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、學(xué)習(xí)能力、文化品格和思維品質(zhì)四個維度。其中，語言能力和學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵能力，文化品格和思維品質(zhì)是必備品格。語言能力是在掌握英語基礎(chǔ)知識和聽說讀寫四項技能的基礎(chǔ)上，用英語表達自己觀點的能力；學(xué)習(xí)能力是學(xué)生能夠積極選擇、利用多種學(xué)習(xí)策略、優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)效率的意識和能力；文化品格是學(xué)生理解中外文化，認同優(yōu)秀文化，形成跨文化交際的能力和意識內(nèi)化的人文修養(yǎng)和行為取向；思維品質(zhì)是學(xué)生在掌握低級思維的前提下通過問題情境優(yōu)化學(xué)習(xí)方式而形成的邏輯思維、批判思維、創(chuàng)新思維的綜合狀況。核心素養(yǎng)注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力，為其健康成長和教育的長久發(fā)展指明了方向。

本文試圖探索核心素養(yǎng)與英語課程教學(xué)設(shè)計的結(jié)合，對初中英語教學(xué)實踐具有一定的指導(dǎo)意義，并為初中英語核心素養(yǎng)的實施提供借鑒。

三、基于英語核心素養(yǎng)四維目標(biāo)的初中英語課堂教學(xué)設(shè)計案例

（一）案例教材與教學(xué)內(nèi)容

本設(shè)計案例內(nèi)容選自外研版七年級第一冊M8 Choosing Presents Unit 2 She often goes to concerts.本單元的話題是Choosing Presents，通過聽、說、讀、寫等一系列活動，讓學(xué)生了解一些國內(nèi)外過生日以及禮物選取的差別。Unit 2 She often goes to concerts是讀寫課，以閱讀為主，首先是讀前，課本上設(shè)計了讀前的單詞學(xué)習(xí)，為閱讀理解排除障礙，也可啟發(fā)學(xué)生預(yù)測學(xué)習(xí)內(nèi)容。Reading部分是這個單元提供的語言材料，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識、訓(xùn)練技能、提高理解能力。基本技能包括略讀、找讀、理解大意、了解重點細節(jié)，理解文章結(jié)構(gòu)等。根據(jù)本單元的話題及單元設(shè)計，教師在課堂設(shè)計上要重視文化背景知識的輸入，培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能的同時，更要注重文化意識的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)設(shè)計

教學(xué)中如何實現(xiàn)核心素養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計的結(jié)合，是初中英語教師應(yīng)該思考和追求的。本節(jié)課教師設(shè)計了各種形式的活動，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，以人為本的教學(xué)理念，符合英語核心素養(yǎng)的四維目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計圍繞核心素養(yǎng)的四維目標(biāo)進行，參照課堂流程圖，解析這節(jié)課如何培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)。

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師以學(xué)生的生日引入話題，以視頻和圖片的形式來呈現(xiàn)重點詞匯，讓學(xué)生通過聽、說、讀、看等方式，在語境中掌握關(guān)于choosing present 的重點詞匯，并懂得詞匯的正確表達和運用，達到語言能力方面的要求。通過這種方式實現(xiàn)對單詞的巧妙記憶和靈活運用，讓學(xué)生認識到對單詞的記憶和運用不是靠死記硬背，而是要在一定的語境中具體問題具體分析，從而形成對英語學(xué)科學(xué)習(xí)特定的理解。

在While- reading 環(huán)節(jié)，設(shè)置了Fast reading和Careful reading，要求學(xué)生在閱讀中實現(xiàn)對文章信息的不同處理，引導(dǎo)他們采用靈活的閱讀策略。通過不同的學(xué)習(xí)策略來培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，讓他們透過語言，了解更多的國外文化。在教學(xué)中，老師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計了以“choosing present”為核心的思維導(dǎo)圖。以思維導(dǎo)圖的形式精煉地概括了本節(jié)課所學(xué)知識，將其頭腦中關(guān)于文章的細節(jié)知識進行梳理，轉(zhuǎn)化成具有系統(tǒng)性的結(jié)構(gòu)圖，幫助他們完成知識的學(xué)習(xí)和內(nèi)化。通過思維導(dǎo)圖，也可以直觀地反映文章中各部分的聯(lián)系，有助于學(xué)生形成整體性的思維方式，對其思維品質(zhì)有所提升，對思維導(dǎo)圖的描述鍛煉了他們復(fù)述課文的能力。

在post-reading環(huán)節(jié)，教師結(jié)合即將到來的圣誕節(jié)，設(shè)計小組活動，讓學(xué)生調(diào)查自己同伴的喜好，并據(jù)此為同伴選禮物，這個活動促使學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)應(yīng)用到實際，并在實際選禮物過程中通過比較分析養(yǎng)成批判性的邏輯思維品質(zhì)、合理的價值觀和關(guān)心他人的品格。最后教師以Love is the best present作總結(jié)，使學(xué)生的情感得到升華。

四、結(jié)語

英語學(xué)習(xí)是學(xué)生主動構(gòu)建意義的過程，在這一過程中，學(xué)生以主題意義探究為目的，以語篇理解為載體，在理解和表達語言實踐活動中，融合知識學(xué)習(xí)和技能發(fā)展，通過感知、預(yù)測、獲取、分析、概括、比較、評價、創(chuàng)新等思維活動，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識，在分析問題和解決問題過程中，發(fā)展思維品質(zhì)，形成文化理解，學(xué)會學(xué)習(xí)，塑造正確的人生觀和價值觀，促進英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

參考文獻

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（作者單位：南莊中學(xué)）