摘 要：書法鑒賞教育是書法教學中的重要內(nèi)容，對豐富學生書法藝術(shù)知識、提升學生書法藝術(shù)素養(yǎng)、激發(fā)學生書法藝術(shù)興趣具有促進意義。素質(zhì)教育推廣的今天，書法鑒賞教育在各大院校中備受歡迎。然而，在書法鑒賞教育開展過程中去存在一定的問題，導致書法鑒賞教育質(zhì)量不高。對此，本文著重分析書法鑒賞教育在書法教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀，提出書法鑒賞教育在書法教學中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：書法鑒賞教育；書法教學；藝術(shù)

引言

書法是我國傳統(tǒng)藝術(shù)瑰寶之一，具有獨特的藝術(shù)性與實用價值。隨著漢字的發(fā)展，歷代書法家也不斷的涌現(xiàn)，書法教育也隨著書法藝術(shù)的發(fā)展而創(chuàng)新與改革，當代書法教學更具有肩負學生全面發(fā)展的崇高使命。而在書法教學中，開展書法鑒賞教育，有助于促進書法藝術(shù)的進一步傳承。因此，在書法教學中，教師應(yīng)重視書法鑒賞教育的開展，進而增強學生藝術(shù)素養(yǎng)。

一、書法鑒賞教育在書法教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）情感滲透缺乏

書法是一門藝術(shù)課程，為學生開展書法鑒賞教育，能夠增強學生審美藝術(shù)能力。情感滲透是開展書法鑒賞教育的核心內(nèi)容，只有教師借助書法作品，帶動學生情感，讓學生情感與書法作品形成共鳴，進而才能夠促進學生更好的理解書法作品內(nèi)涵。然而，在當前書法教學中，教師情感引領(lǐng)存在一定的缺失，使學生對書法作品感悟能力低下，進而導致學生書法鑒賞能力低下。

（二）理論與實踐脫離

書法鑒賞教育的開展應(yīng)結(jié)合審美規(guī)律進行實踐教學，而不能夠憑借書法作品的一般性進行介紹。從書法課程體系與書法教學模式而言，書法鑒賞教學的開展容易走向重鑒賞輕實踐教學模式中。書法鑒賞教育通常是在人數(shù)較多的合班環(huán)境下開展的，很難合理組織學生進行實踐活動，尤其是對書法用筆技巧等內(nèi)容實踐受到限制，導致學生書法實踐能力培養(yǎng)不佳。

二、書法鑒賞教育中書法教學中的應(yīng)用策略

（一）充分認識書法鑒賞教育的目的

“為人的全面發(fā)展而藝術(shù)”理念的提出，要求藝術(shù)家在藝術(shù)創(chuàng)造中不僅要考慮作品對人的全面發(fā)展作用，還要求教育領(lǐng)域應(yīng)正確引領(lǐng)學生鑒賞美、欣賞美、對待美，使學生在藝術(shù)鑒賞中受到多方面的教育，進而促進學生全面發(fā)展。從人的全面發(fā)展視角而言，書法鑒賞教育應(yīng)通過讓學生多欣賞、多接觸各種風格的書法作品，引領(lǐng)學生理解現(xiàn)實生活與書法藝術(shù)之間的關(guān)系，帶動學生情感，增強學生熱愛藝術(shù)情懷，使學生掌握正確鑒賞藝術(shù)方法，進而培養(yǎng)學生藝術(shù)鑒賞能力。

例如：在書法教學中，教師可以先為學生講解古人五品書法方法，即逸品、神品、秒品、佳品、能品，使學生在書法鑒賞中，有方法可用，遇到不懂的書法作品能夠按照此方法進行鑒賞。同時，教師借助書法作品呈現(xiàn)出來的點、線要素，與其作品內(nèi)容相互作用而呈現(xiàn)出來的藝術(shù)感情，去體驗、識別書法作品，以此增強學生情感體驗?zāi)芰εc情感識別能力，進而促進書法鑒賞教育運用到書法教學中。

（二）培養(yǎng)學生鑒賞心理

書法是造型藝術(shù)，具有意蘊美、形式美、情感美等審美因素。意蘊美，是藝術(shù)家在書法創(chuàng)作中呈現(xiàn)的意境，這種意境能夠帶動鑒賞者情感，使其情感與書法作品形成共鳴，進而增強學生對書法作品的感悟能力；形式美，體現(xiàn)在書法作品的線條、布局是否恰當。人們在接觸藝術(shù)的第一步應(yīng)增強感受藝術(shù)審美形式，品味書法作品中的布局、線條等。情感美是藝術(shù)家通過線條、章法等形式，傳遞的情感，這種情感在書法鑒賞教育中會被他人感受與識別到，也是一種認知活動。

在書法教學中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學生鑒賞心理，帶領(lǐng)學生去鑒賞書法作品，讓學生去感受書法作品中的情感美、意蘊美、形式美，增強學生鑒賞技能，使學生在鑒賞中形成鑒賞心理，進而培養(yǎng)學生書法綜合素養(yǎng)。同時，在書法鑒賞教育中，教師以問題為導向，引領(lǐng)學生去思考、探究書法作品，將學生分成小組合作模式，使學生在小組合作中鑒賞作品，增強學生對書法作品的感悟能力與體驗?zāi)芰?，之后教師引領(lǐng)學生去臨摹作品，教師發(fā)揮引領(lǐng)作用，規(guī)范學生書法技能，進而培養(yǎng)學生書法實踐能力。

（三）創(chuàng)新教學模式

書法鑒賞教育是以促進學生全面發(fā)展為己任，然而如何才能夠達到這樣的教學目標，一直是教育工作者較為關(guān)注的話題。本論文認為：在書法鑒賞教育中，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，創(chuàng)新單一授課模式，不僅應(yīng)滿足學生對書法知識性的了解，還應(yīng)該在情感、思想上帶動學生，使學生受到一定的啟發(fā)，增強學生教育體驗?zāi)芰ΓM而才能夠培養(yǎng)學生書法鑒賞能力。在開展書法鑒賞教育中，教師從以下幾方面實施。首先，發(fā)現(xiàn)論。美學觀認為：美無處不在。正如藝術(shù)家羅丹而言“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。可見，書法作品中美，是用鑒賞者眼睛發(fā)現(xiàn)的。因此，在書法教學中，教師應(yīng)引領(lǐng)學生去發(fā)現(xiàn)書法作品中的美，教授學生如何去發(fā)現(xiàn)美的方法，增強學生發(fā)現(xiàn)美的意識。其次，接受論。美學觀念認為：美在于接受，在于學生主動接受由語言傳達的美的信息。因此，在書法教學中，教師借助多媒體教學，將書法教學中的美呈現(xiàn)給學生，為學生營造一種意境，帶動學生情感，進而使學生更好的接受美。

以上所述的兩種教學方法，都能夠帶領(lǐng)學生開展書法鑒賞活動，教師在教學中應(yīng)靈活運用這兩種方法，可以將兩種方法相融合，一方面，增強學生鑒賞書法作品的主動性，另一方面增強學生書法技能，提升學生書法實踐能力，進而培養(yǎng)學生書法鑒賞能力。

綜上所述，書法教學是學校為學生實施美育的重要方法之一，對陶冶學生情操、提升學生藝術(shù)審美能力具有促進意義。在書法教學中，教師應(yīng)重視書法鑒賞教育的開展，以學生為教學主體，根據(jù)學生發(fā)展需要，為學生提供多樣化風格書法作品，以情感為導向，帶動學生情感，增強學生對書法作品的感悟能力，進而促進學生全面發(fā)展。

參考文獻

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[2]張萍.試析書法作品的情感因素與鑒賞教學的情感把握[J].美術(shù)教育研究，2017（04）：108+110.

作者簡介：

張梓真，女，漢族，1999-1-31，山東濟南人，曲阜師范大學，大二學生，班長，研究方向：書法學。

（作者單位：曲阜師范大學）