劉長(zhǎng)君　蔣憲薇　李志宏

摘 要：書法學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生的審美能力，啟迪智慧，開發(fā)想象潛能，鍛煉學(xué)生手眼協(xié)調(diào)能力和分析比較觀察能力，并能磨煉其意志、陶冶其情操、拓展其知識(shí)面，從而使人達(dá)到修身養(yǎng)性、完善人格的作用。

關(guān)鍵詞：書法教學(xué)；三大紀(jì)律；八項(xiàng)注意；審美能力

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）06-0097-01

“姿勢(shì)正確要規(guī)范，心如止水無雜念，比較分析時(shí)時(shí)有，行筆節(jié)奏要穩(wěn)健”，是多年的書法教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將其定義為書法教學(xué)的“三大紀(jì)律，八項(xiàng)注意”進(jìn)行論述。

一、書法教學(xué)的“三大紀(jì)律”

（1）寫字姿勢(shì)要規(guī)范。正確的寫字姿勢(shì)是必不可少的，它不但是寫好字的前提，也是提高身體素質(zhì)的關(guān)鍵。所以，從學(xué)生開始握筆的那一刻起，就應(yīng)嚴(yán)格把好寫字姿勢(shì)這一關(guān)，在學(xué)生學(xué)寫前教師邊做示范邊講解，要求學(xué)生：頭要正、肩要平、身要直、腳要正；手離筆尖一寸高，眼離紙張一尺遠(yuǎn)，身離桌邊一拳遠(yuǎn)，然后逐個(gè)指導(dǎo)、糾正。在學(xué)寫練習(xí)過程中，錯(cuò)誤姿勢(shì)要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)隨時(shí)糾正，使學(xué)生明白寫字姿勢(shì)不正確將引發(fā)不良后果的嚴(yán)重性，并請(qǐng)家長(zhǎng)和各科教師緊密配合，使他們?cè)谧疃虝r(shí)間內(nèi)養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

（2）心靜如水無雜念。練字必練心，在學(xué)習(xí)與練習(xí)中，要求學(xué)生不要說話，全身心地投入其中，做到心中只想字的筆畫粗細(xì)、走向、結(jié)體、姿勢(shì)、韻味等，以此來覆蓋其雜念，完成“心靜如水”的目的。

（3）比較分析時(shí)時(shí)有，行筆節(jié)奏要穩(wěn)健。有人說：書法不是詩，卻有詩的韻味；不是畫，卻有畫的美感；不是舞，卻有舞的語言；不是歌，卻有歌的旋律。

在教學(xué)范字時(shí)，教師不但要講筆畫的粗細(xì)、長(zhǎng)短、走向、結(jié)體等，還要注意講解字的體量、態(tài)勢(shì)、章法等字的相互關(guān)系。教師要每時(shí)每刻都去引導(dǎo)學(xué)生怎樣與范字進(jìn)行比較、分析，然后再進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，直到規(guī)范為止，堅(jiān)決杜絕隨意性練習(xí)。

二、書法教學(xué)的“八項(xiàng)注意”

（1）講解：明朝解晉的《春雨雜述論學(xué)書法》中一說“學(xué)書之法，非口傳心授，不得其精”；二說“學(xué)書之法，非口傳心授，不得其門”。為了使學(xué)生少走彎路，那就要求教師歸類的去講法度、講結(jié)體、講天載地覆、講左揖右讓、講筆畫出入等。在精講解多示范中，學(xué)生會(huì)在老師的范寫講解中直觀地領(lǐng)會(huì)每一個(gè)字、每一類字的書寫方法與字的關(guān)鍵性筆畫，強(qiáng)調(diào)每一筆的運(yùn)筆過程，做到“字”與“法”并現(xiàn)，學(xué)與練并重。

（2）練習(xí)：指導(dǎo)練習(xí)宜少而精，要由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)。教師可根據(jù)學(xué)生的水平，分層次、按進(jìn)度、統(tǒng)一時(shí)間的歸類指導(dǎo)、分組。另外，在每組中可選一名字體好的學(xué)生充當(dāng)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)全組的日常練習(xí)管理，采用兵領(lǐng)兵、兵教兵、兵練兵、兵管兵的全員練功活動(dòng)，進(jìn)而形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（3）批改：學(xué)生在習(xí)字過程中總會(huì)出現(xiàn)自己不易覺察的毛病。例如，“眼高手低”現(xiàn)象就是其一。一般是在學(xué)生練習(xí)書寫后，通過特定的圈圈框框勾勾點(diǎn)點(diǎn)等符號(hào)標(biāo)出問題所在，讓習(xí)字者再有重點(diǎn)的去和范字比較、分析，進(jìn)而再次進(jìn)行練習(xí)，這樣對(duì)習(xí)字者是莫大的幫助。

（4）輔導(dǎo)：分兩方面，一是教后輔導(dǎo)，二是批后輔導(dǎo)。從不同方面、不同角度進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去讀帖、臨帖、背帖，幫助學(xué)生去分析字的體態(tài)、外貌、體量、均衡等，比較與范字不同之外，提出改正要求與建議。

（5）興趣：我國教育家程頤指出：“教人未見其趣，必不樂學(xué)。”我們只有采取多種多樣的方式方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使其長(zhǎng)久的堅(jiān)持學(xué)習(xí)。如講“讠”字旁時(shí)，我把“丶”比作人頭，“乙”比作身體，點(diǎn)向前了會(huì)怎樣，通過形象直觀的解說，學(xué)生的興趣會(huì)很高。另外，在練習(xí)間隙穿插一些勵(lì)志故事，有關(guān)書法的笑話、逸事等，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣也很有作用。

（6）品賞：在教學(xué)中利用多媒體對(duì)名家的書法作品或優(yōu)秀作品進(jìn)行觀賞品評(píng)，使學(xué)生對(duì)他們作品的筆法、章法、氣韻、風(fēng)格等有所感悟、有所教育，都會(huì)使學(xué)生受益匪淺。如引導(dǎo)學(xué)生品顏真卿沉著遒勁的筆力，豐腴開朗的氣度，雄偉深厚的風(fēng)格；賞鐘繇的飛鴻戲海，舞鶴游天；賞板橋作字如寫蘭，波磔奇石形翩翩。讓學(xué)生在懂得書法欣賞的同時(shí)去學(xué)會(huì)做人，并樹立學(xué)書的信心，培養(yǎng)書寫的興趣，進(jìn)而拓展知識(shí)面，提升審美能力。

（7）檢查：在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)檢查練字的數(shù)量與質(zhì)量，杜絕學(xué)生應(yīng)付現(xiàn)象的發(fā)生。每次作業(yè)都要進(jìn)行講評(píng)，表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，指明不足，提出要求，少批評(píng)多表揚(yáng)，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生都能感到自己的進(jìn)步。

（8）比賽：采用短效應(yīng)、長(zhǎng)效應(yīng)相結(jié)合的方式進(jìn)行。短效應(yīng)是采用周比與月比的方法，使其看到自己與別人的差距，激發(fā)上進(jìn)心。長(zhǎng)效應(yīng)是一學(xué)期一評(píng)，可結(jié)合比賽、筆會(huì)、過關(guān)、考評(píng)等方式，評(píng)出練功進(jìn)步大的學(xué)生，并給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)鼓勵(lì)和頒發(fā)榮譽(yù)證書。這樣會(huì)給學(xué)生一個(gè)成功展示自我的機(jī)會(huì)，挖掘其潛力，增強(qiáng)其自信心，從中獲得心理上的滿足，享受成功帶來的喜悅，進(jìn)而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)。

三、結(jié)束語

總之，教師在教學(xué)過程中只有靈活地運(yùn)用多種教學(xué)方法，本著系統(tǒng)的、循序漸進(jìn)的原則，才能在歡樂、和諧、民主的氣氛中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)效率更高效。

參考文獻(xiàn)：

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