陳志娟

摘 要：當(dāng)前，對(duì)于如何提升幼兒學(xué)習(xí)能力方面的研究已越來(lái)越受到關(guān)注，啟發(fā)式教學(xué)在幼兒階段教學(xué)的運(yùn)用已越來(lái)越頻繁。那么，作為幼兒園老師來(lái)講，應(yīng)該如何通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)提升幼兒學(xué)習(xí)能力呢？帶著這一想法，筆者通過(guò)查閱相關(guān)資料，并結(jié)合自身從事幼兒教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，探索如何通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)提升幼兒學(xué)習(xí)能力的策略。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)；幼兒；學(xué)習(xí)能力

前言

受幼兒智力發(fā)育水平以及生理心理發(fā)展規(guī)律影響，幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程更多呈現(xiàn)為無(wú)目標(biāo)的各種游戲活動(dòng)。這就需要幼兒教師運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，積極引導(dǎo)幼兒，通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)他們動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。

一、啟發(fā)式教學(xué)在幼兒教育中的運(yùn)用原則

首先，要激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性。幼兒的學(xué)習(xí)主要是建立在濃厚興趣之上的自覺(jué)自愿，因此不能對(duì)他們進(jìn)行灌輸式教育。啟發(fā)式教學(xué)最大的特點(diǎn)就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這正符合幼兒的心理發(fā)展規(guī)律。

其次，啟發(fā)式教學(xué)重在培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考的能力。素質(zhì)教育的最主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)他們利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。幼兒教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教育，要從小培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)性化差異下的獨(dú)特思維方式，尋求解決問(wèn)題的方法。

再次，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。啟發(fā)式教學(xué)的精髓就是引導(dǎo)，具體來(lái)說(shuō)就是通過(guò)教師對(duì)幼兒的引導(dǎo)，培養(yǎng)他們積極動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)他們勤于實(shí)踐勇于創(chuàng)新，從小培養(yǎng)他們動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、啟發(fā)式教學(xué)在幼兒教育中的運(yùn)用策略

（一）貼近幼兒生活，適應(yīng)幼兒心理規(guī)律

我們所說(shuō)的學(xué)前幼兒就是三至六歲年齡段的兒童，這一年齡段的幼兒生理和心理發(fā)育還處于初始階段，發(fā)展水平還不高。他們活潑好動(dòng)，愛(ài)玩愛(ài)鬧，喜歡音樂(lè)、舞蹈，特別喜歡情節(jié)緊張而又夸張的童話故事，也喜歡生動(dòng)有趣的卡通形象。因此，教師在啟發(fā)式教學(xué)的過(guò)程中，要注重符合他們的年齡特點(diǎn)，適應(yīng)他們的生理心理發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)貼近他們生活的活動(dòng)情境，激發(fā)幼兒興趣，吸引幼兒注意力，培養(yǎng)、提高其各方面素質(zhì)。

例如，在科學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)神奇的雞蛋”時(shí)，教師沒(méi)有必要向幼兒講解雞蛋的構(gòu)造，只需要通過(guò)有趣的活動(dòng)讓幼兒在玩耍的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到：雞蛋在石頭上一磕就破，而放在手里怎么握都不會(huì)破。教師采用擊鼓傳花的游戲形式，雞蛋傳到誰(shuí)的手里誰(shuí)就用力握一下，看誰(shuí)能夠握破。游戲的最后，雞蛋仍然是完整的，老師再選一個(gè)小朋友讓他把雞蛋在磚頭上磕破。通過(guò)這些游戲，在幼兒的心里埋下探索與研究的種子。

（二）參與幼兒游戲，扮演無(wú)知形象

在幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們更希望老師是他們身邊的一個(gè)和他們別無(wú)二致的小朋友，而且和他們一樣懵懂無(wú)知，他們不喜歡先知先覺(jué)、無(wú)所不能，比他們強(qiáng)的小朋友。因此，在教學(xué)游戲中教師要盡量扮演一個(gè)無(wú)知的天真可愛(ài)的小朋友，這樣才有利于運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法引導(dǎo)幼兒去思考、實(shí)踐、學(xué)習(xí)。

例如，在“風(fēng)娃娃 ”活動(dòng)的探索環(huán)節(jié)中，教師要帶領(lǐng)著幼兒們一邊游戲一邊讀童話，而且教師要扮演活潑可愛(ài)的風(fēng)娃娃，他吹吹這里吹吹那里，吹掉了小明的書(shū)，吹跑了小華的蝴蝶結(jié)。這個(gè)時(shí)候，教師就要停下游戲向幼兒提出問(wèn)題：想一想風(fēng)娃娃還為我們帶來(lái)什么麻煩？他有沒(méi)有為我們做過(guò)好事呢？這樣就啟發(fā)了幼兒的思維，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。幼兒就會(huì)大膽發(fā)言，說(shuō)出許多風(fēng)娃娃做的壞事，同時(shí)也會(huì)想到更多風(fēng)娃娃做的好事，從而拓展了幼兒的思維，培養(yǎng)了他們認(rèn)識(shí)事物的能力。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情境，思考生活現(xiàn)象

在幼兒教學(xué)實(shí)踐中，教師引導(dǎo)幼兒游戲、活動(dòng)都要有教學(xué)目的，要體現(xiàn)出教學(xué)價(jià)值，要有積極意義，不能僅僅為了調(diào)動(dòng)幼兒的興趣而一味地打打鬧鬧。教師要積極為幼兒創(chuàng)設(shè)貼近他們生活的活動(dòng)情境，通過(guò)一些身邊的現(xiàn)象引導(dǎo)幼兒去思考、去動(dòng)手、去實(shí)踐，培養(yǎng)幼兒一邊動(dòng)手一邊動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們積極實(shí)踐努力創(chuàng)新的精神。

例如，在“片片樹(shù)葉故事多 ”的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，課前教師要布置家長(zhǎng)多帶幼兒去公園，觀察各種樹(shù)葉的形狀，收集各種不同種類(lèi)的樹(shù)葉，模仿畫(huà)出各種樹(shù)葉，做樹(shù)葉手工。教師在課堂上一邊展示幼兒的手工作業(yè)，一邊引導(dǎo)幼兒朗讀詩(shī)歌《落葉》，并且要求每一個(gè)幼兒結(jié)合自己的樹(shù)葉作品講一句話或一個(gè)小故事。幼兒通過(guò)樹(shù)葉聯(lián)想到自己的生活細(xì)節(jié)，一定會(huì)有許多話要說(shuō)。這樣培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和想象力，為學(xué)生的想象插上了翅膀。

（四）幼兒動(dòng)手操作，獲取生活常識(shí)

因?yàn)橛變耗昙o(jì)尚小，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)考慮到幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，讓幼兒直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)來(lái)提高解決問(wèn)題的能力。如，在“小小運(yùn)水工”科學(xué)活動(dòng)中，教師可讓幼兒嘗試用不同的工具運(yùn)水，杯子、碗、玩具篩等。當(dāng)幼兒嘗試完后，教師可適當(dāng)提問(wèn)：為什么玩具篩運(yùn)不了水呢？怎樣才能讓玩具篩運(yùn)水呢？教師通過(guò)提問(wèn)的方式去啟發(fā)幼兒嘗試和探索。教師提問(wèn)時(shí)一定要注意方式，可直接問(wèn)，也可以間接問(wèn)，層層推進(jìn)地問(wèn)等。有的幼兒會(huì)在篩子下面墊個(gè)東西，但是發(fā)現(xiàn)水還是會(huì)慢慢流出來(lái)，幼兒又嘗試把袋子套在篩子外面，發(fā)現(xiàn)水流到了袋子里，于是有些幼兒把袋子套在了玩具篩里面，這次終于可以運(yùn)水了。在這個(gè)過(guò)程中，教師引導(dǎo)幼兒在動(dòng)手操作中思考問(wèn)題，鼓勵(lì)和肯定幼兒的各種嘗試，啟發(fā)了幼兒的思維能力。

三、結(jié)語(yǔ)

啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在引與導(dǎo)，也就是教師在教學(xué)過(guò)程中要注重為幼兒創(chuàng)設(shè)能夠引起爭(zhēng)論的問(wèn)題，能夠激發(fā)幼兒發(fā)散思維的生活情境和激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力的活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]黃翠珍，在看圖講述中培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維[J].學(xué)周刊，2018-12-17

[2]蔡怡惠，幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)游戲化的思考[J].學(xué)周刊，2018-12-17

[3]趙慧霞，淺談?dòng)變簣@開(kāi)展多米諾游戲?qū)τ變喊l(fā)展的意義[J].學(xué)周刊，2018-12-11

[4]王金秀，幼兒園美術(shù)活動(dòng)游戲化的思考[J].學(xué)周刊，2018-12-11

（作者單位：寧?？h實(shí)驗(yàn)（聞裕順）幼兒園）