林獻(xiàn)冬

摘 要：當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中已越來(lái)越普遍運(yùn)用信息技術(shù)于教學(xué)中，本文以筆者所教的中職數(shù)學(xué)學(xué)科為例進(jìn)行探討，通過(guò)查閱相關(guān)資料，并結(jié)合自身從事多年中職數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，探索信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的策略。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；信息技術(shù)

一、信息技術(shù)應(yīng)用于中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)校層面

1.學(xué)校管理層對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用缺乏重視。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)信息化手段和空間與數(shù)學(xué)教學(xué)之間持積極態(tài)度，然而，缺乏深入了解和認(rèn)知信息化手段與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的內(nèi)涵，再加上在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中存在較多限制因素，無(wú)法將信息化手段應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。所以，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層能夠正確認(rèn)識(shí)理論與實(shí)踐結(jié)合的重要性，深入了解信息化手段與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的必要性。

2.學(xué)校信息化建設(shè)不足。一方面，在中職教學(xué)中，主要是教師應(yīng)用信息化設(shè)備，缺乏對(duì)學(xué)生主體性的重視。再加上學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)管理和維護(hù)信息化教學(xué)設(shè)備的人員，導(dǎo)致大多數(shù)教學(xué)設(shè)備都存在不同程度的損壞情況，需要進(jìn)一步完善硬件基礎(chǔ)設(shè)備。另一方面，對(duì)于軟件設(shè)備來(lái)講，只有重點(diǎn)中職學(xué)校才具備校園網(wǎng)，但配置校園網(wǎng)也存在單一化弊端，學(xué)生缺乏統(tǒng)一的學(xué)習(xí)資源平臺(tái)。

（二）中職數(shù)學(xué)教師層面

1.缺乏信息素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用信息化手段的前提是需要施教人員具備較高的信息化素養(yǎng)，但是，根據(jù)實(shí)地調(diào)查研究，大多數(shù)中職數(shù)學(xué)教師缺乏信息素養(yǎng)，特別表現(xiàn)在教齡比較長(zhǎng)的教師當(dāng)中，還是習(xí)慣使用傳統(tǒng)教輔資料。像 PPT 教學(xué)演示、Excel 教學(xué)軟件及文字處理等，年輕教師使用的較多，而只有少數(shù)教師能夠熟練應(yīng)用公式編輯器，幾何畫(huà)板及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等。

2.未正確理解信息化手段的應(yīng)用。中職數(shù)學(xué)教師一部分教齡較長(zhǎng)的教師只是在課程評(píng)優(yōu)評(píng)先方面應(yīng)用信息化技術(shù)。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中將信息化手段作為輔助工具，僅在課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用多媒體課件，對(duì)信息化理解較為狹窄。

3.缺乏行之有效的教學(xué)模式。大多數(shù)年輕教師認(rèn)為在實(shí)施Excel 教學(xué)，公式編輯器及幾何畫(huà)板教學(xué)時(shí)，對(duì)教師信息化水平要求較高?，F(xiàn)有教學(xué)模式，過(guò)于注重教師的主體地位，導(dǎo)致教師無(wú)法充分應(yīng)用信息化手段，僅應(yīng)用理論化教學(xué)方法。教師在講解和演示理論知識(shí)時(shí)所用方法較為單一，僅應(yīng)用多媒體展現(xiàn)課程內(nèi)容，不注重探究活動(dòng)。在課程評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)中，大多數(shù)教師只注重形式上使用多媒體。

（三）學(xué)生層面

1.無(wú)法有效適應(yīng)信息化教學(xué)。大部分學(xué)生對(duì)信息化手段比較感興趣，能夠主動(dòng)去探索和應(yīng)用信息化技術(shù)。然而，在實(shí)際教學(xué)期間，學(xué)生的信息化技術(shù)應(yīng)用還存在較多問(wèn)題，無(wú)法熟練應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)軟件，在操作期間出現(xiàn)較多問(wèn)題，導(dǎo)致課后練習(xí)成績(jī)也不理想[1]。例如，公式編輯器的使用，學(xué)生在操作期間沒(méi)有過(guò)多了解公式編輯器的使用要點(diǎn)和規(guī)范，在編輯公式期間常常出現(xiàn)符號(hào)錯(cuò)誤或者表述不準(zhǔn)確情況。

2.學(xué)生信息素養(yǎng)水平不高。中職學(xué)生所具備的信息技術(shù)能力主要在于網(wǎng)絡(luò)交流，對(duì)公式編輯器和幾何畫(huà)板等數(shù)學(xué)相關(guān)教學(xué)比較陌生，這就導(dǎo)致無(wú)法有效應(yīng)用和操作，自然也就無(wú)法提高學(xué)生信息素養(yǎng)。

二、信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）強(qiáng)化學(xué)校管理層和教師的信息化觀念

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中采用信息化手段，能夠?qū)W(xué)生空間推理能力培養(yǎng)起到重要作用，因此，教師可以通過(guò)以下措施強(qiáng)化校領(lǐng)導(dǎo)和教師的信息化觀念。第一，學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期組織數(shù)學(xué)教師到成功應(yīng)用信息化手段的學(xué)校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，使其能夠切身感受信息化教學(xué)的實(shí)效性。第二，學(xué)校定期組織教師進(jìn)行繼續(xù)教育和培訓(xùn)，注重信息化手段教學(xué)方法的滲透，為教師詳細(xì)講解國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的信息教學(xué)理念和技術(shù)，使教師能夠清晰認(rèn)識(shí)和了解信息化手段在實(shí)際教學(xué)中的效果，積極采用信息教學(xué)。第三，舉辦豐富的教研活動(dòng)。學(xué)校通過(guò)舉辦教研活動(dòng)使教師深入了解和掌握信息化教學(xué)手段，利用多媒體課件制作比賽，優(yōu)質(zhì)課評(píng)活動(dòng)及信息化教學(xué)作品設(shè)計(jì)比賽等形式提升教師積極性，并全面落實(shí)獎(jiǎng)懲機(jī)制。

（二）注重信息化教學(xué)的設(shè)備建設(shè)

第一，對(duì)硬件設(shè)備來(lái)說(shuō)。學(xué)校需要向上級(jí)部門(mén)爭(zhēng)取信息化教育投資，建立完整的信息化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化配置信息化基礎(chǔ)建設(shè)，指派專(zhuān)人維護(hù)和管理硬件設(shè)備。第二，對(duì)軟件設(shè)備來(lái)說(shuō)。指派專(zhuān)業(yè)人員建立數(shù)學(xué)素材資源庫(kù)，為教師與學(xué)生建立交流共享平臺(tái)。通過(guò)設(shè)置質(zhì)量評(píng)審小組對(duì)資源庫(kù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，嚴(yán)格執(zhí)行獎(jiǎng)懲制度，連接國(guó)家教育資源、城區(qū)教育資源及學(xué)校資源平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享機(jī)制。學(xué)校需要在數(shù)學(xué)科目教學(xué)內(nèi)容中提煉出核心技能，合理體現(xiàn)在教輔資料當(dāng)中，在教學(xué)期間能夠合理應(yīng)用教輔資料，按照學(xué)生差異合理調(diào)配資源。

（三）加強(qiáng)教師的信息化應(yīng)用能力

第一，準(zhǔn)確定位教師角色。按照中職教學(xué)大綱中要求的教學(xué)理念，將信息化手段作為必要前提，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效結(jié)合信息化手段和數(shù)學(xué)教學(xué)。實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生雙向互動(dòng)機(jī)制。在教學(xué)活動(dòng)中教師主要角色為引導(dǎo)者，注重角色轉(zhuǎn)變，并且注重與學(xué)生之間的交流互動(dòng)[2]。例如，在使用信息化教學(xué)工具期間，可以在課前使學(xué)生了解課程內(nèi)容及教學(xué)工具的使用方法，在課堂中可以讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行操作，教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤行為，通過(guò)實(shí)際操作演練使學(xué)生更加熟悉教學(xué)內(nèi)容，便于記憶和掌握。

第二，加強(qiáng)自身信息素養(yǎng)。中職教師需要在教學(xué)期間積極參與和學(xué)習(xí)信息化教學(xué)方法，建立正確的媒體觀念，歸納和整合數(shù)學(xué)課程和信息化手段。在課余時(shí)間參加教師培訓(xùn)，教育部門(mén)需要對(duì)教師培訓(xùn)和再教育進(jìn)行管理監(jiān)督，并且將培訓(xùn)考核與職位晉升掛鉤，全面確保教師培訓(xùn)質(zhì)量。

第三，注重教學(xué)設(shè)備：教師需要考慮、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)能力合理選擇教學(xué)模式，并且充分應(yīng)用教學(xué)資源補(bǔ)充課程教學(xué)的不足。在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息化手段建立情景式教學(xué)，使學(xué)生能夠逐漸轉(zhuǎn)化為抽象思維。在教學(xué)期間應(yīng)用教學(xué)軟件探索網(wǎng)絡(luò)資源，建立數(shù)學(xué)知識(shí)體系[3]。此外，在教學(xué)期間需要注重教學(xué)與實(shí)踐，例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教師可以充分應(yīng)用幾何畫(huà)板，通過(guò)該種輔助教學(xué)手段可以全方位為學(xué)生展示圖形變化情況，在了解圖像變化規(guī)律之后能夠有效解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題。在應(yīng)用信息技術(shù)期間需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量雙提升。

三、結(jié)語(yǔ)

本文主要圍繞信息化手段在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用展開(kāi)分析，從學(xué)校層面、教師層面和學(xué)生層面分別對(duì)信息化手段的教學(xué)應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行研究，希望能夠全面促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]王林清，現(xiàn)代信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2017-12-01

[2]過(guò)鳳娟，運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化中職數(shù)學(xué)教學(xué)[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2017-11-15

（作者單位：浙江省溫州市永嘉縣第三職業(yè)學(xué)校）