黃蓉蓉

摘 要：作為中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)改革應(yīng)針對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展需求，培養(yǎng)既能面向會(huì)計(jì)、出納、收銀等相關(guān)一線操作型人才，又能繼續(xù)進(jìn)入高職院校深造的中初級(jí)技術(shù)型人才。繼浙江省教育廳職成教許寶良主編的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程改革成果教材進(jìn)入我們的課堂后，一線教師應(yīng)充分考慮學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)置在工作任務(wù)導(dǎo)向下，讓學(xué)生邊做邊學(xué)，實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體”的課堂教學(xué)模式。結(jié)合新課改會(huì)計(jì)課程特點(diǎn)和會(huì)計(jì)實(shí)踐，教師可以利用導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，嘗試完成個(gè)性化課堂的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)做學(xué)合一，構(gòu)建魅力課堂。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué)改革；會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)；導(dǎo)學(xué)案

一、導(dǎo)備——目標(biāo)定位

我們需要明確自己在培養(yǎng)學(xué)生什么能力，這是教師每天都會(huì)面臨的一個(gè)大挑戰(zhàn)。按照新課程理念，教學(xué)過(guò)程中的三維目標(biāo)為：知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。教學(xué)目標(biāo)是教師每一節(jié)課的靈魂，甚至每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該設(shè)定一個(gè)小目標(biāo)。導(dǎo)學(xué)案是教師在調(diào)研學(xué)生的基礎(chǔ)上，依托教材的知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)情而編寫(xiě)出來(lái)的。其設(shè)計(jì)是基于學(xué)生的“學(xué)”而非教師的“教”，是以學(xué)生為本，以三維目標(biāo)的達(dá)成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，側(cè)重點(diǎn)是“學(xué)什么”，“如何引導(dǎo)學(xué)”和“學(xué)到什么程度”。要求做到教學(xué)目標(biāo)明確，清晰，重在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合作、自學(xué)。

我們既不能為了使教學(xué)目標(biāo)便于檢測(cè)交流而過(guò)分強(qiáng)調(diào)前兩個(gè)目標(biāo)的價(jià)值，也不能為了強(qiáng)調(diào)情感價(jià)值目標(biāo)而降低知識(shí)方法目標(biāo)的達(dá)成效果。教學(xué)目標(biāo)能否真正得到實(shí)現(xiàn)，還得看教師的教學(xué)功力和課堂的適時(shí)調(diào)控，并根據(jù)學(xué)情靈活使用導(dǎo)學(xué)案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和情感價(jià)值觀形成，促進(jìn)學(xué)生的思維訓(xùn)練。當(dāng)然，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定也不能過(guò)于空洞廣泛，具體的、明確的、符合教學(xué)規(guī)律的目標(biāo)，才是有效的。

二、導(dǎo)點(diǎn)——重難點(diǎn)確定

教學(xué)重難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)中重要的組成部分，重難點(diǎn)的解決直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，所以重難點(diǎn)的確定在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中有著舉足輕重的作用。

首先，重難點(diǎn)的確定要以教材目標(biāo)為標(biāo)桿，教學(xué)目標(biāo)確定了學(xué)生全面發(fā)展的基本要求，而三維目標(biāo)正是對(duì)教材目標(biāo)的細(xì)分，換句話說(shuō)，重難點(diǎn)的確立要緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)而服務(wù)。其次，熟讀教材，深究教材是基本。其實(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)往往都是一節(jié)課中最基本的但又最主要的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)下面知識(shí)的關(guān)鍵。所以對(duì)教材的熟練把握是鏈接相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)，以便更好的確立重難點(diǎn)。最后，重難點(diǎn)要在分析學(xué)情的基礎(chǔ)上確立。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要在了解學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)興趣等方面上設(shè)置重難點(diǎn)。例如：中職生在初次遇到會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)，對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)是覺(jué)得很抽象的，對(duì)商品銷(xiāo)售發(fā)出匯總表是陌生的，對(duì)此的理解也容易以偏概全。

以“辦理商品出庫(kù)業(yè)務(wù)”為例。分析本班學(xué)生學(xué)情，整體班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，大部分學(xué)生對(duì)未來(lái)會(huì)計(jì)崗位有想法，對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)有探究的興趣，但部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力弱，平時(shí)比較被動(dòng)，個(gè)別學(xué)生沒(méi)有興趣；再者，依據(jù)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)和教材前后內(nèi)容的銜接，我設(shè)置本節(jié)重點(diǎn)為填制商品出庫(kù)單，要求學(xué)生要全部掌握，而商品銷(xiāo)售發(fā)出匯總表的編制為難點(diǎn)，此知識(shí)點(diǎn)相對(duì)難度提升，后續(xù)課程可以再加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

三、導(dǎo)接——內(nèi)容銜接

前后知識(shí)內(nèi)容的恰當(dāng)銜接是突顯導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)，它在導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)中起著承前啟后的重要作用，正如自行車(chē)的車(chē)鏈，少了其中一環(huán)，自行車(chē)就不能正常騎行。而內(nèi)容的恰當(dāng)銜接能幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中建立高效的知識(shí)鏈接，使學(xué)生由一點(diǎn)到一線，由一線到一片，再到一面，逐漸由點(diǎn)到面。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)尤其講究前后知識(shí)的銜接，我們要先了解會(huì)計(jì)，了解會(huì)計(jì)的方法和原則，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)分錄，辨識(shí)原始憑證，才能據(jù)此編制記賬憑證，登記賬簿，最終編制財(cái)務(wù)報(bào)表。課堂內(nèi)容能否恰當(dāng)銜接需要教師下很多功夫。

四、導(dǎo)問(wèn)——精心問(wèn)難

首先，以教學(xué)目標(biāo)為方向，圍繞其展開(kāi)有價(jià)值的問(wèn)難設(shè)計(jì)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。例如，“辦理商品出庫(kù)業(yè)務(wù)”一節(jié)學(xué)生角色定位就是倉(cāng)庫(kù)管理員，那么問(wèn)難方面就專(zhuān)注于倉(cāng)庫(kù)管理員的崗位和責(zé)任以及商品出庫(kù)的流程，而非總的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位或是材料入庫(kù)的相關(guān)設(shè)疑。

其次，依據(jù)學(xué)情把握問(wèn)難的合宜時(shí)機(jī)。教師要深入了解現(xiàn)階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、性格特征、知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，把問(wèn)難設(shè)置在課堂最需要的地方。例如，本節(jié)課商品銷(xiāo)售發(fā)出匯總表的編制是一個(gè)難點(diǎn)，設(shè)問(wèn)：“在填制完出庫(kù)單之后，月末主管想快速了解月末產(chǎn)品的庫(kù)存量，有沒(méi)有什么簡(jiǎn)便高效地方法？還是要逐張翻閱成堆的出庫(kù)單？”這里需要學(xué)生自己展開(kāi)思考，會(huì)計(jì)工作紛繁復(fù)雜，而中職生對(duì)于新接觸的商品銷(xiāo)售發(fā)出匯總表還是一個(gè)疑惑，有部分學(xué)生也思考到了這個(gè)問(wèn)題，所以巧妙地設(shè)疑正符合學(xué)生需求，讓學(xué)生自己分析問(wèn)題，再引出商品銷(xiāo)售發(fā)出匯總表的編制，在理解的基礎(chǔ)上共同攻破這個(gè)難點(diǎn)。

最后，問(wèn)難設(shè)疑需在一定把控上結(jié)合適量開(kāi)放性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解從各方面進(jìn)行思考，畢竟教師在導(dǎo)學(xué)案上的問(wèn)難都是提前設(shè)置好的，在某些方面還是或多或少地會(huì)限制學(xué)生的思考范圍。如在本節(jié)課中其中一個(gè)問(wèn)難，就是出庫(kù)單有幾聯(lián)次？分別有什么作用？這些問(wèn)難雖然是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，但是無(wú)法開(kāi)拓學(xué)生思維。換種方法，如果我讓學(xué)生在課件上觀察多家企業(yè)不同的出庫(kù)單，讓學(xué)生自己觀察討論并認(rèn)識(shí)不同之處，留給學(xué)生的就是更廣闊的思維空間。

五、導(dǎo)練——練習(xí)展示

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是一項(xiàng)技能教學(xué)，盡管其過(guò)程比較機(jī)械化，它也能體現(xiàn)出學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知?dú)v程，無(wú)論課程多么花哨，都離不開(kāi)使其得到落實(shí)的練習(xí)。教學(xué)生實(shí)際操作是指在學(xué)生認(rèn)識(shí)理論的基礎(chǔ)上教他們?nèi)绾伟奄~做好。練習(xí)就是讓教師思考，我們到底要學(xué)生練什么、學(xué)什么？

六、結(jié)論

我認(rèn)為，在中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中對(duì)任何一種好的方法模式的運(yùn)用，都要取其精義，通過(guò)搭建一個(gè)優(yōu)質(zhì)共享的教育平臺(tái)，找到適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式，還要結(jié)合師生所處的社會(huì)環(huán)境，教學(xué)模式，學(xué)校條件，學(xué)生情況，就業(yè)放向等多種因素，而且要長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷創(chuàng)新改進(jìn)，才能在教學(xué)中取得突破性效果，使不同層次的學(xué)生能高效、分層地學(xué)習(xí)。由此，結(jié)合新課改教材學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)并運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案開(kāi)展高效教學(xué)，是對(duì)我們中職會(huì)計(jì)教師的一大新挑戰(zhàn)！

參考文獻(xiàn)

[1]強(qiáng)宗平.中職會(huì)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的實(shí)踐與思考[J].職教通訊，2013，（18）：59-61

[2]焦淑環(huán).淺憶職校會(huì)計(jì)仿真模擬教學(xué)存在問(wèn)題及改革[C].河北?。褐袊?guó)教育教學(xué)叢書(shū)編委會(huì)，2012.

（作者單位：浙江省溫州市永嘉縣職業(yè)中學(xué)）