千娓妮

【摘要】 ?2018年1月16日，《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）正式頒布。 “新課標(biāo)”倡導(dǎo)實(shí)施圍繞議題，設(shè)計活動型學(xué)科課程的教學(xué)。據(jù)此，筆者把議題式教學(xué)和“3+N”（導(dǎo)、思議展、評、檢）高效課堂結(jié)合起來，經(jīng)過一年多的實(shí)踐研究，初步形成了一套議題式教學(xué)“3+N”課堂模式。

【關(guān)鍵詞】 ?高中政治 課堂模式

【中圖分類號】 ?G633.2 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）17-066-01

一、議題式教學(xué)“3+N”課堂模型

（一）新授課：分為六個環(huán)節(jié)。第一，時政分享，擴(kuò)展視野

第二，思維導(dǎo)圖、溫故知新。該環(huán)節(jié)任務(wù)是完成上節(jié)課思維導(dǎo)圖構(gòu)建，能從整體上掌握上節(jié)課結(jié)構(gòu)，學(xué)會推理知識之間的邏輯。第三，激情導(dǎo)入、發(fā)現(xiàn)問題。導(dǎo)入可以采取多種形式，例如圖片、視頻、音樂、故事、游戲等等，但是所選用素材一定要貼近生活、貼近實(shí)際或者是國內(nèi)外所發(fā)生的重大事件，同時又能夠很好的切合當(dāng)堂課的議題，能夠把學(xué)生的注意力引入到本堂課的議題中來。第四，深度學(xué)習(xí)、掌握方法。該環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是圍繞議題進(jìn)行三部分探究。探究一，思：教師布置任務(wù)，學(xué)生自主、主動完成。探究二，議：深入思考。可采取辯論、討論、商討等形式對一些重難點(diǎn)問題進(jìn)行解決。探究三，學(xué)生展示、總結(jié)規(guī)律。該環(huán)節(jié)為課堂的主干部分，新授內(nèi)容，重難點(diǎn)突破都集中于此，該環(huán)節(jié)讓學(xué)生置身于情境之中，開展以議題為主線、以情景做載體、以活動探究為具體路徑，提升學(xué)生的素養(yǎng)。第五，教師點(diǎn)評，解決問題。此為突破難點(diǎn)部分，結(jié)合議題進(jìn)行典型例題精講，對接高考。第六，當(dāng)堂檢測、鞏固知識。

（二）復(fù)習(xí)課：創(chuàng)設(shè)中心議題，提供圍繞議題的組合材料，按照導(dǎo)、思、議、展、檢、評、檢的環(huán)節(jié)展開

首先，導(dǎo)入環(huán)節(jié)采取時政熱點(diǎn)導(dǎo)入復(fù)習(xí)的方式，導(dǎo)入素材貫穿本堂課議題。其次，思、議、展——本環(huán)節(jié)圍繞議題，結(jié)合高考導(dǎo)向，突破重點(diǎn)，展開議題分析，設(shè)問探究上層層突破議題。再次，針對議題，選擇高考題精講，細(xì)節(jié)關(guān)注，完成辨識辨析，精講精練。總結(jié)升華，回歸議題。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時政拓展知識，深化重點(diǎn)。接著，完成當(dāng)堂檢測。最后，典型題精講評。

（三）講評課：首先，學(xué)生完成思維導(dǎo)圖溫習(xí)知識

其次，進(jìn)行SK分析。再次，選擇題方法講解，教師選擇典型題進(jìn)行講解，并且學(xué)生上臺進(jìn)行展示。第四，進(jìn)行主觀題講解。最后，舉一反三，學(xué)生完成試卷小結(jié)，錯題本整理易混易錯知識，知識鞏固。

二、議題式教學(xué)“3+N”課堂具體環(huán)節(jié)操作步驟

（一）確定議題，貫穿課堂教學(xué)。（導(dǎo)）

在每節(jié)課上課前依據(jù)新課標(biāo)設(shè)置的34個議題，結(jié)合本課內(nèi)容，首先將抽象的議題具體化，讓議題能夠更貼近生活，也更能夠在課堂上得到落實(shí)。例如，《以按勞分配為主體，多種分配制度并存》一課，將議題設(shè)定為合江荔枝產(chǎn)業(yè)發(fā)展，結(jié)合“鄉(xiāng)村振興”這一大時政主題，讓學(xué)生參與進(jìn)來完成收入分配方式的探究。導(dǎo)入上緊密結(jié)合時政和本課議題，以達(dá)到“3+N”高效課堂激情導(dǎo)入的實(shí)效，并引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣來思考本節(jié)課。

（二）圍繞議題，展開小組探究。（思、議、展）

在落實(shí)本課的主體知識部分，主要圍繞議題創(chuàng)設(shè)議題情境，通過兩至三個探究的形式，讓學(xué)生充分思考，小組合作，交流展示。這種在議題下展開的小組辯證、討論等方式，相比以往的簡單探尋答案的討論，更能提升學(xué)生的綜合能力，也能更好的讓學(xué)生把知識學(xué)以致用，落到實(shí)處。

（三）提升議題，培育核心素養(yǎng)。（評）

知識升華部分，我們會站在當(dāng)前時政的角度讓學(xué)生來看待議題。采取小組互評、生生互評的方式，再由老師進(jìn)行點(diǎn)撥指引，引起學(xué)生情感共鳴，以達(dá)到培養(yǎng)政治學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。

（四）擴(kuò)展議題，參加活動實(shí)踐。（檢）

課堂結(jié)束，我們的議題并未終結(jié)。我們會將議題從課堂延伸到課外，真正提升學(xué)生的能力?！?+N”課堂的“檢”還應(yīng)當(dāng)和實(shí)踐緊密結(jié)合，通過實(shí)踐來檢驗(yàn)。例如上完《我國的基本經(jīng)濟(jì)制度》這節(jié)課后，我們會擴(kuò)展議題“本地的集體經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況”，帶領(lǐng)同學(xué)們參觀合江的荔枝合作社，讓學(xué)生在實(shí)踐中真正體會到集體經(jīng)濟(jì)帶來的好處，以認(rèn)同我國的基本經(jīng)濟(jì)制度。

三、議題式教學(xué)“3+N”課堂創(chuàng)新性活動建議

（一）課前時政熱點(diǎn)分享

每節(jié)課前有3分鐘的“時政熱點(diǎn)分享”，提前一周備課老師定時政分享主題，學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，學(xué)科小組長負(fù)責(zé)分工，推薦一名同學(xué)代表小組展示。展示時最好制作PPT展示。告訴學(xué)生可根據(jù)是什么、為什么、怎么辦等幾方面進(jìn)行材料的搜集，以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。資料搜集推薦網(wǎng)站是新華網(wǎng)、人民網(wǎng)、央視新聞等。這樣學(xué)生興趣提起來了，也擴(kuò)展了視野。

（二）時政新聞述評課

每月一次時政新聞述評課，把握當(dāng)月重大時政信息，并發(fā)表自己對時政新聞的看法和評論。例如，中美貿(mào)易戰(zhàn)、華為的崛起和挑戰(zhàn)等新聞述評課既擴(kuò)充知識和視野，提升了能力，又實(shí)現(xiàn)了政治學(xué)科的核心素養(yǎng)：政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治精神、公共參與。時政新聞述評課在新時代中，用新觀點(diǎn)、新術(shù)語、新事件，與時俱進(jìn)，提升了學(xué)生自身能力，為學(xué)生不斷提供“活動力”。

（三）校園體驗(yàn)課

不出校園，利用課堂資源進(jìn)行擴(kuò)展，以辯論課、故事課、模擬活動課的形式開展。舉行了故事課《我和我的貨幣故事》，進(jìn)行過辯論課《經(jīng)濟(jì)全球化是利是弊》，還舉行了模擬課《天然氣價格聽證會》，這些課讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的理論知識應(yīng)用于課堂實(shí)踐，足不出校，就可以了解政治生活，提高了趣味性和知識性。

（四）社會實(shí)踐課

與國家政策和社會實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生走出校園，體驗(yàn)社會生活。今年的教學(xué)中我開發(fā)了針對扶貧攻堅的《集體經(jīng)濟(jì)參觀課》、《政務(wù)公開考察課》等，豐富了學(xué)生視野，讓學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣更加濃郁。

我們相信在議題式教學(xué)助力“3+N”高效課堂的模式下，每節(jié)課定議題，以議題貫穿串線，以問題為驅(qū)動，來實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣、有知識結(jié)構(gòu)、有思維培養(yǎng)、有視野擴(kuò)展的目標(biāo)。