張杰彬

【摘要】 ?初中歷史教材中的插圖是歷史教材的重要組成部分，也是幫助學(xué)生直觀了解歷史的具體史料。歷史圖片以形象、生動(dòng)的方式向?qū)W生展示出豐富的歷史信息，讓學(xué)生通過(guò)除文字以外的形式還原歷史真實(shí)情況，科學(xué)、合理、有效地運(yùn)用歷史圖片能夠提高初中歷史課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣全面激發(fā)。本文對(duì)歷史圖片在初中歷史教學(xué)活動(dòng)中的有效運(yùn)用進(jìn)行分析和探討。

【關(guān)鍵詞】 ?歷史圖片 初中歷史 歷史教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 ?G633.51 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）02-163-01

相對(duì)歷史文字而言，歷史圖片具有更加生動(dòng)、直接、簡(jiǎn)明的特點(diǎn)，特別是在初中學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)時(shí)，圖片能夠靈活、形象地反映出疆域、歷史戰(zhàn)役、主要事件等內(nèi)容的時(shí)空狀態(tài)，初中歷史教師在實(shí)際歷史教學(xué)過(guò)程中，將歷史圖片作為依托綜合歷史教材，在圖文并進(jìn)的基礎(chǔ)上以圖敘史，就能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)形成，同時(shí)也能夠切實(shí)落實(shí)新課改要求的三維教學(xué)目標(biāo)。

一、歷史圖片的種類

在歷史中可參考的圖片種類繁多，而且數(shù)量龐大，按照性質(zhì)可將歷史圖片分為再創(chuàng)性歷史圖片和原始性圖片。原始性圖片是將歷史原貌、人物等信息真實(shí)反映出的史料，比如歷史文獻(xiàn)、歷史畫作、歷史文物、歷史遺跡等等。再創(chuàng)性歷史圖片是經(jīng)過(guò)現(xiàn)代人的藝術(shù)加工而制成的，其中包括歷史想象圖、歷史人物畫像、卡通漫畫等等，再創(chuàng)性歷史圖片的參考價(jià)值雖然沒(méi)有原始性歷史圖片的高，但在一定程度上同樣也能反映出歷史時(shí)代特征。

二、利用歷史圖片進(jìn)行歷史教學(xué)的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生求知欲望

興趣是學(xué)生探究知識(shí)最好的老師，在初中教師開(kāi)展歷史教學(xué)活動(dòng)時(shí)，運(yùn)用圖片就能很好激發(fā)學(xué)生的求知欲望。比如教師在教學(xué)《早期國(guó)家與社會(huì)》中“西周的分封制”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，如果僅僅通過(guò)文字?jǐn)⑹龌蚪處熤v解來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)分封制的了解，是很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的。教師就可通過(guò)樹狀模擬圖片讓學(xué)生有充分了解，將簡(jiǎn)單明了的人物等級(jí)肖像結(jié)合適當(dāng)?shù)奈淖郑湍苤庇^的將乏味、難以快速掌握的歷史知識(shí)展示給學(xué)生（如圖一）。整理勾畫出的圖片，不但能夠?qū)v史文字進(jìn)行更好的延伸和論證，同時(shí)也能夠讓歷史知識(shí)富有生命力，因此將歷史圖片結(jié)合歷史教材能夠讓學(xué)生更好的理解教材內(nèi)容，同時(shí)深化記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，彌補(bǔ)單調(diào)的文字不能充分表達(dá)的缺陷。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

歷史圖片能夠讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)觸碰到離現(xiàn)代生活久遠(yuǎn)的歷史信息，這能夠使學(xué)生的歷史問(wèn)題思考能力得以全面培養(yǎng)。針對(duì)歷史不能復(fù)制這一特點(diǎn)，教師就應(yīng)充分將具有直觀性、形象性、鮮明性等諸多特點(diǎn)的歷史圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生在大腦中將歷史的面貌進(jìn)行重新規(guī)劃，從而對(duì)歷史形成一種符合自我認(rèn)知的新認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史形象思維能力，使學(xué)生的歷史實(shí)際應(yīng)用能力得以提升。比如，教師在教學(xué)《新民主主義革命的興起》中“紅軍長(zhǎng)征”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可在課前引導(dǎo)學(xué)生將紅軍長(zhǎng)征相關(guān)歷史資料進(jìn)行收集整理（如圖二）。在課中，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位將各自收集的資料分享給小組成員并討論紅軍長(zhǎng)征的路線圖。在學(xué)生討論過(guò)程中，教師要仔細(xì)聆聽(tīng)并做好指導(dǎo)和糾正工作。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生訴說(shuō)討論結(jié)果，并根據(jù)小組結(jié)論在黑板中繪制紅軍長(zhǎng)征路線圖。在某一小組進(jìn)行觀點(diǎn)闡述時(shí)，其余小組成員可進(jìn)行補(bǔ)充、調(diào)整和發(fā)出疑問(wèn)，從而豐滿跟長(zhǎng)征有關(guān)的重要地點(diǎn)、會(huì)議以及歷史事件。接著，教師拋出問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)手中的圖文資料進(jìn)行初步探索，如：“紅軍在長(zhǎng)征途中經(jīng)歷哪些艱難險(xiǎn)阻？”、“現(xiàn)代化建設(shè)需要長(zhǎng)征精神嗎？”、“在現(xiàn)代社會(huì)中長(zhǎng)征精神過(guò)時(shí)了嗎？為什么？”等等。最后，教師綜合教材資料和學(xué)生的探究成果，并以此為線索展開(kāi)課堂主要內(nèi)容講解。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不但能夠使學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得以鍛煉，同時(shí)也能夠使學(xué)生切實(shí)通過(guò)圖片資料掌握豐富的歷史知識(shí)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)中能夠根據(jù)圖片上的歷史現(xiàn)象，進(jìn)行理性思考，最終達(dá)到思想情感升華、創(chuàng)新能力提高的目的。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值觀

歷史學(xué)科具有一定的特殊性，要求教師不但要為學(xué)生傳授知識(shí)，更要讓學(xué)生通過(guò)歷史提升自己的道德品格，形成正確的價(jià)值觀。而在教師開(kāi)展歷史教學(xué)活動(dòng)時(shí)，通過(guò)圖片素材能夠再現(xiàn)當(dāng)時(shí)歷史場(chǎng)面，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過(guò)程中的真實(shí)體驗(yàn)感，從而引起學(xué)生的情感共鳴，最終達(dá)到學(xué)生情感價(jià)值觀得以培養(yǎng)的目的。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中歷史教師開(kāi)展歷史教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注意合理、科學(xué)、有效地使用歷史圖片，并充分發(fā)揮歷史圖片直觀、生動(dòng)形象等諸多作用，將歷史圖片與歷史教材有機(jī)融合，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究歷史知識(shí)的意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生學(xué)習(xí)更高階層的歷史知識(shí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，從而提高歷史教學(xué)課堂的有效性。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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