王云磊

摘要：小學科學課程主要內(nèi)容涵蓋了自然科學各個領域的基礎知識，包括物質科學、地球與環(huán)境科學、生物科學以及技術科學等方面的基礎內(nèi)容。小學科學是一門重要的學科，是義務教育強調的重要科目。為了讓學生更好的學習這些基礎的各領域科學知識，教師需要努力構建小學科學的高效課堂，探索構建高效課堂的有效策略，發(fā)揮這門課程的重要運用，培養(yǎng)學生的綜合科學素質。學生需要耐心聽從教師的引導，集中課堂學習精力，真正做到高效地利用有限的課堂時間學習小學科學的基礎知識內(nèi)容。

關鍵詞：小學科學;高效課堂;學習共鳴;知識理解;學以致用

小學科學的內(nèi)容對于學習能力比較弱的小學生來說是具有一定難度的，需要學生高效利用課堂時間完成日常學習任務。為了有效的培養(yǎng)學生的綜合科學素質能力，教師需要注意根據(jù)小學科學的具體內(nèi)容來引導學生發(fā)現(xiàn)科學學習的樂趣，進而讓學生主動的完成課堂學習任務，激發(fā)學生的科學學習興趣，構建高效的小學科學課堂。另外，教師需要采用適當?shù)慕虒W策略來完成構建高效小學科學課堂的任務，找到適合學生的課堂教學方法，培養(yǎng)學生的各方面科學基礎知識能力。本文筆者結合自身多年的教學經(jīng)驗，對構建小學科學高效課堂的有效策略進行了一番探討，希望對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、結合生活，激發(fā)學習共鳴

教師在完成日常課堂教學工作時，需要注意結合生活實際內(nèi)容來講解小學科學的基礎知識，利用學生所熟悉的生活常識來向學生介紹有關的科學知識，這樣有利于激發(fā)學生的學習共鳴，讓學生變被動學習為主動參與學習任務中去。學生已經(jīng)具備的一定量的生活經(jīng)驗，在學習以生活實際為基礎的小學科學課堂內(nèi)容時，可以產(chǎn)生學習共鳴，能夠就所學科學知識點與教師進行交流互動，進而能夠深入掌握課堂上所學習的基礎知識內(nèi)容，做到高效的完成課堂學習任務。教師注重結合生活來開展日常小學科學課堂教學任務，能夠激發(fā)學生的學習共鳴，是構建小學科學高效課堂的有效策略之一。

例如，在教授“種子發(fā)芽實驗”這一內(nèi)容時，教師在講解這部分內(nèi)容時，需要注重結合生活實際，根據(jù)實際的種子發(fā)芽情況向學生講解其中具體的生物科學知識，激發(fā)學生的學習共鳴，讓學生從與生活相關教學內(nèi)容中獲得豐富的基礎小學科學知識。教師可以要求學生分為幾個小組，讓學生以小組為單位做種子發(fā)芽實驗，要求學生仔細觀察記錄下種子的各種變化。學生需要注意總結種子發(fā)芽實驗中遇到的問題，與教師所做實驗做對比，與教師溝通交流如何解決這些實驗中遇到的問題，有利于構建高效的學習課堂。

二、利用微課，輔助知識理解

微課是當今教育領域常用的一種數(shù)字化教學資源，能夠對少量的重要知識點做詳細的講解。教師利用微課來向學生講解小學科學的重要知識點，能夠有效輔助學生進行深入地知識理解，有利于構建高效的小學科學課堂。微課的組成內(nèi)容有很多，包括教學視頻、課前教學設計、練習題目以及學生的課堂學習反饋。教師可以在課前根據(jù)小學科學的教材內(nèi)容制作相應的課堂教學視頻，在課堂上向學生生動的展示小學科學的具體內(nèi)容，幫助學生深入理解小學科學的各方面知識點。

例如，在教授“地球內(nèi)部運動引起的地形變化”這一內(nèi)容時，教師可以根據(jù)這部分教材內(nèi)容制作科學的教學視頻，輔助學生深入理解地球內(nèi)部運動引起的地形變化科學知識內(nèi)容，在課前設計科學合理的教學情節(jié)，完善課堂的每個教學步驟，為構建小學科學的高效課堂發(fā)揮重要作用。生動教學視頻能夠將科學知識點直觀的展現(xiàn)在學生面前，有效的提高學生的學習效率。

三、動手實踐，引導學以致用

動手實踐是學生完成日常小學科學學習任務的重要環(huán)節(jié)，能夠引導學生學以致用。學生可以在動手實踐小學科學的學習內(nèi)容時，培養(yǎng)自身的動手實踐能力，將所學習的小學科學學習知識點應用在解決實際生活問題上。教師需要倡導學生動手實踐小學科學的知識內(nèi)容，引導學生學以致用，讓學生進一步掌握小學科學的各方面知識內(nèi)容。

例如，在教授“物體在水中是沉還是浮起來”這一內(nèi)容時，教師可以在課縣提前準備好學生需要做實驗的各類物品，帶領學生完成物體在水中表現(xiàn)的小學科學實驗，讓學生在動手實踐的過程中進一步掌握相應的小學科學知識。實踐證明，教師在開展課堂教學任務時要求學生動手實踐，引導學生學以致用是構建高效小學科學課堂的有效策略。教師需要密切關注學生的課堂表現(xiàn)情況，及時發(fā)現(xiàn)不認真聽課的學生，將他們引導回課堂教學內(nèi)容上來，讓學生保持注意力集中的聽課狀態(tài)，深入開展構建小學科學高效課堂的教學工作。

總而言之，構建小學科學高效課堂是教師需要完成的教學任務，對教師的課堂教學任務提出了更深一步的教學要求，需要教師探索有效的教學策略。教師可以利用多種有效的教學策略來構建高效的小學科學課堂，結合實際，激發(fā)學生的學習共鳴;利用微課的數(shù)字教學資源，輔助學生深入知識理解;布置給學生動手實踐的學習任務，引導學生學以致用。在以后的小學科學教學工作中，教師可以根據(jù)小學科學的教學經(jīng)驗以及實際課堂情況積極探索構建小學科學高效課堂的有效策略。

參考文獻

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