常永寸

摘 要：隨著我國大力發(fā)展教育的步伐逐步推進，九年義務教育的發(fā)展和進步更是備受社會各界關注。化學作為初中教學的重點學科之一，其教學方式的運用直接影響著學生學習的積極性以及課堂的整體效率。實驗是化學教學中經(jīng)常用到的方式之一，教師通過實驗將教學內容進行相關闡釋，對學生接收知識來說，更具直觀性和參與性，而現(xiàn)今科技技術的高速發(fā)展，也為化學實驗帶來了諸多新的方法。鑒于此，本文立足于初中化學實驗的現(xiàn)狀，簡要探析了現(xiàn)代教育技術在初中化學實驗教學中的作用，以期為今后的教學提供可參考性建議。

關鍵詞：現(xiàn)代教育技術;初中化學;實驗教學;作用

實驗是化學學習的基礎，實驗教學的方法有助于提高學生對化學概念的理解，對學生掌握基本的化學知識和培養(yǎng)獨到的技能有著積極的推動作用。眾多調查發(fā)現(xiàn)，課堂上老師進行45分鐘的理論講解不如進行5分鐘實驗，更讓學生快速掌握知識?；瘜W實驗對培養(yǎng)學生觀察能力、彌補傳統(tǒng)教育的不足、提高學習效率有顯著的影響。隨著信息化時代的逐步發(fā)展，多媒體等現(xiàn)代的教育技術被廣泛應用于初中化學實驗教學中，并帶來了積極的影響。據(jù)此情況，本文對現(xiàn)代教育技術在初中化學實驗教學中的作用進行了探討與分析。

一、現(xiàn)代教育技術在初中化學實驗教學中的應用現(xiàn)狀

當今社會正處于信息化時代，因此許多多媒體網(wǎng)絡技術被廣泛應用于各行各業(yè)的工作和學習中，而以新興技術為主的現(xiàn)代教育科技更是在課堂教學中受到眾多青睞。我國也正在逐步推進化學實驗教學和現(xiàn)代教育技術的完美結合，可用在化學實驗教學中的多媒體技術包括圖文、聲像以及三維動畫等[1]，將這些新元素注入到化學實驗教學中，會產(chǎn)生不一樣的“化學反應”。

1、幻燈片的運用

現(xiàn)今的化學實驗教學中，幻燈片運用極廣，其主要是通過在課堂上放映與化學內容相關的圖文或視頻資料，讓學生了解化學知識。例如，教師在講解“燃燒與滅火”課時內容時，利用在網(wǎng)絡上搜集的關于鉆木取火和烤火取暖的圖片，引導學生了解火與文明社會的關系，從而進一步導入課堂內容，分析燃燒條件等知識;而關于“滅火”的內容，教師則為同學放映電影《紫日》里的小片段，引導學生對滅火方法進行分析和探討，并讓學生從中獲取知識，激發(fā)其學習興趣。

2、投影實驗技術的應用

除了進行實驗室操作實驗，現(xiàn)今的化學課堂還利用了多媒體投影技術，用以增強實驗效果。投影實驗主要是利用投影儀等儀器進行必要的化學實驗，投影可以放大并清晰真實的反映化學實驗的現(xiàn)象，相較于傳統(tǒng)實驗更加優(yōu)越。例如，教師在講解“人體吸入空氣與呼出氣體”一課內容時[2]，就運用到了投影實驗的方法，利用水平投影的方式將教師所做的水瓶實驗清晰的展示給所有學生，令其觀察實驗現(xiàn)象變化，最終更快速、更深入的了解相關化學知識。

3、動畫模擬危險實驗

很多化學實驗的危險性較大，一旦操作不當，則會引發(fā)不必要的意外事故，所以為保證安全，教師通常不會帶領學生做此類實驗，這也就難免會給學習帶來一定的局限性。因此在多媒體技術的推動下，教師開始利用動畫模擬的方式進行危險實驗展示，既可避免危險性，又可以使學生有參與感。例如，教師在講解“酸和堿”課程時，利用動畫模擬為學生演示了將水倒入濃硫酸中的現(xiàn)象變化，讓學生進一步了解并加深印象，從而了解化學原理。

4、Flash動畫課件運用

Flash動畫課件現(xiàn)在也被廣泛應用于化學課堂教學中，關于“微觀粒子的結合、運動以及排列”等化學內容[3]，用口頭講解的方式并不能清晰說明，所以教師采用Flash課件將抽象的化學理論進行展示，將難以想象的微觀世界相對具體化和淺表化，這樣更利于學生理解。

5、電子白板的應用

電子白板作為一項教學新工具，在化學課堂中被廣泛應用，教師用電子白板進行實驗裝置圖的組裝，可以有效提高實驗可操作性，激發(fā)學生學習興趣，增加課堂學習效率。例如，教師在講解“二氧化碳實驗室制法”課程中，利用電子白板展示大理石、稀硫酸、碳酸鈣等相關藥品，令學生選擇并進行分組實驗，觀察現(xiàn)象變化并進行思考與發(fā)現(xiàn)。

二、現(xiàn)代教育技術在初中化學實驗教學中的作用

1、使實驗過程得到優(yōu)化，教學效果得到提升

初中化學課堂上必不可少的就是實驗，而傳統(tǒng)的實驗方法存在諸多局限性，再加上班級人數(shù)眾多的情況，很多實驗展示過程、裝置、現(xiàn)象等并不能被所有學生清晰觀察到，這也就會影響學生學習的積極性以及充分了解化學知識的熱情。但自從現(xiàn)代教育技術，如多媒體、網(wǎng)絡技術等出現(xiàn)在大眾化學課堂后，教師在上課時不用再進行巡回展示，避免了學生看不見實驗現(xiàn)象的情況，增加了實驗的可信度和可視度，使實驗教學效果越發(fā)突出，彌補了諸多傳統(tǒng)實驗教學的不足。例如在進行“粉塵爆炸”實驗展示時[4]，教師可利用投影展示的方法將整個實驗的過程顯示在屏幕上，讓學生進行觀察和探討，進而培養(yǎng)學生觀察能力，提高課堂效率。

2、使時空局限得到客服，有利于課堂教學

眾所周知，在化學實驗的課堂教學中，并不是所有實驗都能夠輕松完成。有些實驗因需長時間的發(fā)酵或化學反應等，很難在短短45分鐘的時間就觀察到實驗變化。比如實驗“鐵生銹的誘發(fā)條件”，一般情況下，如果想要鐵生銹，則需具備潮濕環(huán)境，“鐵”在潮濕環(huán)境“水”中發(fā)生氧化，從而產(chǎn)生“氧化鐵”，生出“鐵銹”，這種現(xiàn)象變化至少需24小時才能觀測的到[5]。所以想要完成實驗并取得明顯效果，至少需要三四天的實驗過程。而在新型技術的催化下，教師現(xiàn)在即可利用多媒體信息技術，把相關鐵、水反應實驗過程記錄下來，并通過鏈接或剪輯的手段制作微課，以便在課堂上進行展示。這種方式既滿足了學生直觀了解實驗的課堂學習需求，又節(jié)省了一部分課堂時間，讓學生學有所得。

3、使模擬實驗順利進行，提高了安全和環(huán)保性能

化學實驗在一定程度上存在一些危險性，所以除了可以進行操作的實景實物實驗之外，進行必要的模擬實驗對化學課堂教學來說至關重要。例如，爆炸或毒性較強等受到物質和環(huán)境條件限制的實驗，往往存在諸多危險性，但如果僅能通過傳統(tǒng)教學進行語言描述，則失去了化學實驗和學習本身的意義，且效果也不盡如人意。拿“一氧化碳還原氧化鐵”的化學實驗為例，此為初中化學中比較典型的實驗[6]。實驗中需要通入試管內一氧化碳、排凈空氣以及加熱等，一旦出現(xiàn)一氧化碳與空氣進行混合的問題，則會引發(fā)爆炸等危險事故，所以教師會盡量避免做此類實驗。而新媒體教學方式的出現(xiàn)，使教師可以利用動畫課件進行演示，對激發(fā)學生化學學習的熱情起到了諸多正面影響，同時還避免了不必要的安全隱患，令學生在安全健康的氛圍下學習和掌握化學知識。

結束語

總而言之，隨著科學技術的不斷進步，我國的教育技術也隨之變化和革新，多媒體、網(wǎng)絡等現(xiàn)代教育技術被廣泛應用于課堂教學中，其作為輔助化學課堂實驗的重要工具，在一定程度上對教學效果產(chǎn)生了積極向上的影響?，F(xiàn)代教育技術相較傳統(tǒng)的教育方式來說，更加先進且優(yōu)越，給初中化學實驗增添了諸多新鮮色彩，彌補了傳統(tǒng)方式的不足，提高了學生學習興趣。另外，如將現(xiàn)代教育技術與傳統(tǒng)教學方式相結合，互相取長補短，則可使初中化學課堂更加豐富多彩，學生學習化學的熱情更加高漲，進一步使課堂效率以及整體教學水平得到全面提升。

參考文獻：

[1]汪正云.現(xiàn)代教育技術在初中化學教學中應用初探[J].數(shù)碼設計（上），2018，（5）：216.

[2]李文瑜.新課改下提高初中化學實驗教學效率的策略[J].新課程·中旬，2019，（3）：59.

[3]張婷娥.優(yōu)化初中化學實驗教學的實踐與思考[J].初中生世界（初中教學研究），2018，（10）：46-48.

[4]陳甲.解析翻轉課堂下的初中化學實驗教學[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017，（23）：1.

[5]陸澤進.運用現(xiàn)代教育技術構建初中化學課堂演示實驗教學模式初探[J].新課程研究（教師教育），2011，（7）：154-156.

[6]楊姝群.淺談信息技術在初中化學課堂中的巧妙融合[J].文理導航·教育研究與實踐，2018，（8）：23.