鄭有芬

摘 要：小學(xué)低階段語文教學(xué)中重要的一部分就是識(shí)字教學(xué)，這也是小學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的黃金階段。但是往往識(shí)字教學(xué)課程都是比較枯燥無味的，為了提高學(xué)生的識(shí)字效率，要求小學(xué)語文教師必須要采取合理的教學(xué)手段和模式來提高小學(xué)生對(duì)識(shí)字的濃厚興趣，而在課堂上融入趣味性的識(shí)字游戲就是一個(gè)有效的手段，對(duì)于掌握漢字的拼寫、讀音、字形等具有重要作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低階段;語文教學(xué);趣味性;識(shí)字游戲;運(yùn)用

引言：對(duì)于語文學(xué)習(xí)來說，小學(xué)階段打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)是非常重要的，尤其漢字是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，必須要足夠掌握。處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們對(duì)于外界的一切都很容易產(chǎn)生好奇，對(duì)于自己不喜歡的事情往往不愿意接觸，由此可見，語文課堂上一定要開展豐富多樣的游戲活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，這樣才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、提高參與課堂的積極性，進(jìn)而提高課堂效率，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)漢字的掌握。

一、游戲識(shí)字的目的

低階段的小學(xué)生由于年齡原因?qū)τ谕饨绲母鞣N事物都很容易產(chǎn)生好奇心，據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中所能保持的注意力集中的時(shí)間非常短，最多只有15分鐘，而且他們的思維發(fā)育還很不成熟，記憶系統(tǒng)也不成熟，導(dǎo)致他們很容易在學(xué)習(xí)知識(shí)之后就有忘記的趨勢(shì)。在識(shí)字教學(xué)中融入游戲活動(dòng)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣、提高參與課堂的積極性以及加深他們對(duì)字詞的記憶，最終達(dá)到事半功倍、提高課堂效率的目的。

二、識(shí)字游戲在小學(xué)低階段語文中的應(yīng)用

（一）猜字謎

猜字謎是從古至今流傳下來的一種對(duì)激發(fā)學(xué)生智力有極大作用的游戲活動(dòng)，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)無論是小學(xué)生還是中年級(jí)學(xué)生都對(duì)猜字謎有濃厚的興趣。在小學(xué)識(shí)字教學(xué)過程中，如果能充分利用猜字謎的魅力對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不僅能活躍他們的思維，鍛煉他們的思考能力，而且能有效提高識(shí)字效率。猜字謎的過程就是指在某種意象的掩蓋下，讓他們獲取字形，在這個(gè)游戲過程中可能會(huì)讓他們忽略自己是在學(xué)習(xí)，以此避免產(chǎn)生厭學(xué)的心態(tài)，在潛移默化中就加深了對(duì)漢字的記憶。在小學(xué)階段，猜字謎的內(nèi)容十分豐富，例如“左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風(fēng)，綠的喜歡及時(shí)雨，紅的最怕水來攻”，這看起來很難，其實(shí)就是把左邊和右邊拆開，然后分別描述兩邊拆開之后的字，謎底就是“秋”，除了讓他們認(rèn)識(shí)字以外，還能讓他們積累生活常識(shí)，如禾苗經(jīng)過及時(shí)雨的澆灌以后會(huì)生長，而火苗卻害怕水的澆灌，會(huì)熄滅。還有類似于“一加一”的這種字謎，只需要手寫將“一”“十”“一”組合起來即可。

（二）編兒歌

傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)課堂上，更加注重于反復(fù)讓學(xué)生拼讀漢字，想要通過反復(fù)練習(xí)的方式來加深他們對(duì)漢字的記憶，久而久之，這種枯燥無味的教學(xué)方式就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦，當(dāng)它們無法提起自己識(shí)字的興趣時(shí)，教學(xué)效率就會(huì)大大降低。此時(shí)就需要教師能創(chuàng)新自己的教學(xué)方式來提升課堂教學(xué)的新鮮感，可以在識(shí)字教學(xué)過程中融入音樂，繪畫等學(xué)生具有興趣的科目，一方面可激發(fā)學(xué)生興趣，另一方面也可以使他們得到藝術(shù)提升。比如兒歌《搖搖船》、《小刺猬理發(fā)》以及“小老鼠，上燈臺(tái)，偷油吃，下不來”等，學(xué)生在讀的時(shí)候就能體會(huì)出朗朗上口的感覺，如果他們能反復(fù)朗讀這些童謠和兒歌，一方面可以加深他們的實(shí)質(zhì)效果和記憶，另一方面，反復(fù)的練習(xí)能讓他們慢慢的背誦下來、提升語感并且為以后的寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。還有《姓氏歌》里面更是充分體現(xiàn)了識(shí)字的理念，其中“什么李？木子李”等讓學(xué)生學(xué)會(huì)在誦讀兒歌的過程中學(xué)會(huì)用拆字的方法記憶漢字。

（三）講故事

處于小學(xué)階段的學(xué)生非常喜歡聽故事，我國的漢字發(fā)展是有歷程的，教師可以將漢字的演變和典故結(jié)合起來，編成故事講給學(xué)生聽，這樣他們?cè)诼牴适碌倪^程中就能潛移默化地理解漢字的由來或者記憶漢字。比如“狼來了”的故事，故事文本中反復(fù)出現(xiàn)“狼來了”三個(gè)字，這能加深他們的認(rèn)識(shí)。

（四）做游戲

這里所講的游戲并不是指利用娛樂工具而進(jìn)行的娛樂活動(dòng)，是漢字本身具有的游戲性質(zhì)，為了避免傳統(tǒng)課堂的枯燥乏味，教師可以在識(shí)字的課堂上融入識(shí)字游戲，比如在學(xué)習(xí)人體上的各種感官“眉毛、鼻子、嘴巴、脖子、眼睛、小腿、肚子、腳尖”等時(shí)，可以做“我來說，你來指”的游戲，讓學(xué)生自愿上臺(tái)，然后老師來說，看誰的反應(yīng)最快，這可以有效地營造活躍的課堂氣氛。

（五）看動(dòng)畫

在這個(gè)信息飛速發(fā)展的時(shí)代，信息技術(shù)不僅在人們的生活中占據(jù)越來越重要的地位，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中也發(fā)揮著越來越重要的作用，在很多學(xué)校都已經(jīng)安裝了多媒體教學(xué)工具?，F(xiàn)在的很多小學(xué)生都非常喜歡看動(dòng)畫片，也有很多少兒動(dòng)畫片中不僅具有教育意義，而且會(huì)根據(jù)年齡特征來設(shè)置識(shí)字環(huán)節(jié)，因此，教師可以有針對(duì)性的組織學(xué)生觀看動(dòng)畫片，但是不能過多觀看，否則可能出現(xiàn)近視現(xiàn)象，只能在需求的時(shí)候組織活動(dòng)。比如動(dòng)畫片《熊出沒》如今倍受小學(xué)生的喜愛，每一集故事也不長，剛好可以起到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的作用，與此同時(shí)還能讓他們形成“保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)樹木，人人有責(zé)”的意識(shí)。

結(jié)束語

識(shí)字游戲并不是單單只在識(shí)字教學(xué)中融入游戲活動(dòng)，而是通過具有游戲特征的活動(dòng)來增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)過程中的趣味性，然后根據(jù)漢字的一些特征進(jìn)行活動(dòng)的開展，這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生充分了解漢字在字形、字義、來源等方面的特征和知識(shí)，有利于進(jìn)一步加深他們對(duì)漢字的掌握和記憶，使他們?cè)谙乱淮斡龅綕h字時(shí)能迅速認(rèn)出漢字并且進(jìn)行運(yùn)用。

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