趙梅光

摘 要：義務(wù)教育階段的語文課程需要承擔(dān)起對于學(xué)生語言能力和修辭思維的重要責(zé)任，所以在教學(xué)方法還有實(shí)際案例的應(yīng)用中應(yīng)該有所選擇，對于小學(xué)語文的教學(xué)過程，應(yīng)該充分提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且教師也應(yīng)該在這一過程中同步提升自己的教學(xué)水準(zhǔn)，積累對應(yīng)經(jīng)驗(yàn)和案例，來保證學(xué)生素質(zhì)和學(xué)習(xí)效果能夠真正提升，其應(yīng)用效果和教育行業(yè)的整體水平才能夠有所發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)案例;教學(xué)法

引言：

當(dāng)前的教育過程中對于學(xué)生的教導(dǎo)正在逐漸轉(zhuǎn)變形式，重視學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)效果已然成為了當(dāng)前時代教育過程的關(guān)鍵，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性，教師所需要的不僅是正確的教學(xué)方法，更需要對于教導(dǎo)學(xué)生的案例進(jìn)行選擇，而且這一過程需要師生之間共同合作完成，同時也是對學(xué)生綜合素質(zhì)的重要提升方法。

一、案例教學(xué)方法的作用和價值

在語文教學(xué)過程中，案例教學(xué)是日常應(yīng)用的一種主要方法，通過案例的教導(dǎo)，能夠讓學(xué)生通過自主分析以及想象力的應(yīng)用，在課堂上充分表達(dá)自我，并且這也是為提升學(xué)生在課堂中的主體性而做出的選擇，同時這種方法也能夠有效提升教學(xué)過程的效率，小學(xué)語文中教師可以通過這種方法，讓學(xué)生更好的了解語文課程的知識內(nèi)容，并且在實(shí)踐角度上獲得更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增加解決實(shí)際問題的能力。

例如在小學(xué)語文人教版教材中，《頤和園》一文的講解，教師可以充分結(jié)合案例進(jìn)行分析，例如將實(shí)景圖片給學(xué)生進(jìn)行賞析，并且布置對應(yīng)的作業(yè)讓學(xué)生在課下收集資料，了解頤和園的過往今朝，從而更深刻的從背景層次上提升學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，并且也有利于學(xué)生展開進(jìn)一步的思考，深入在課文內(nèi)容的理解上的深度。

在案例教學(xué)中所獲取的經(jīng)驗(yàn)不僅對學(xué)生有一定的積極影響，同時也是教師積累經(jīng)驗(yàn)的必經(jīng)道路，所以案例教學(xué)是對于師生雙方都有所提升的授課方法，是提升實(shí)踐教學(xué)過程中課堂實(shí)際效果的重要保障。

二、小學(xué)語文案例教學(xué)法的實(shí)踐方式

對于小學(xué)語文教學(xué)，在傳統(tǒng)模式中往往以教師講授為主，學(xué)生單純通過考試來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，但是這種方法難以讓教師了解學(xué)生在教學(xué)過程中存在的困惑和問題，缺乏案例性引導(dǎo)的過程很容易導(dǎo)致學(xué)生惑之不解，所以在新時代的教學(xué)過程中，應(yīng)該充分重視學(xué)生的自主思考過程，通過實(shí)際的案例和接近生活的內(nèi)容來推進(jìn)學(xué)生對于課程的理解程度，這樣一來在學(xué)習(xí)興趣方面就不需要教師一再的督促，通過自主性的調(diào)動就能夠達(dá)到相當(dāng)好的教學(xué)效果[1]。

例如在人教版教材四年級課文《尺有所短 寸有所長》中，全篇內(nèi)容是為了教導(dǎo)學(xué)生了解尺寸長短，更是為了講授人生道理，但是如何體現(xiàn)這一深層次內(nèi)容，則需要選擇合適的方法，尺有所短是因?yàn)槌隽似渌鶓?yīng)用的方面，而寸有所長則是因?yàn)榍√幱谄渌鶓?yīng)用的領(lǐng)域，教師在案例引導(dǎo)過程中可以以學(xué)生的興趣愛好為比對，不同的人有不同的興趣愛好，或許在這一方面相對不及別人，但有自己的興趣就能夠在其他方面上超越常人，這也是尺有所短寸有所長帶給我們的啟示，也能夠讓學(xué)生舉一反三理解天外有天，人外有人的思想，通過一篇課文的案例分析，就能夠同時讓學(xué)生理解多種人生道理，語文課堂的功能作用也就充分展現(xiàn)了出來。

三、小學(xué)語文教學(xué)案例使用的注意要點(diǎn)

對于教師所引導(dǎo)的課堂氛圍，應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的積極性和活躍性，同時將教學(xué)目標(biāo)逐漸明確，才能夠讓學(xué)生跟隨教師的思路選擇合適于自己的理解方法，這也是語文課堂讓學(xué)生集中注意力凝聚為一個整體的關(guān)鍵措施。

因此教師在案例的選擇上應(yīng)該具有明確性和突出性，例如在古詩詞《題西林壁》當(dāng)中，人教版教材選擇這首詩詞是為了讓學(xué)生體會是蘇東坡豪放氣派的寫作手法，“橫看成嶺側(cè)成峰”一句便已將山河氣息顯露無疑，教師在此可以通過引導(dǎo)的方式尋找同樣具有這種氣概的詩詞進(jìn)行對比，例如“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”就具有相近的意趣，同時帶著革命時代先烈英勇無畏的氣息，通過這種對比的方式進(jìn)行案例講解也能夠讓學(xué)生理解豪放派詩詞寫作的特色，從而深入理解課文內(nèi)容，對于古詩詞的背誦記憶也大有好處。

當(dāng)然在引進(jìn)案例教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該首先對于案例選擇的內(nèi)容還有可能產(chǎn)生的效果進(jìn)行預(yù)估，避免課堂氛圍調(diào)動效果不足或者產(chǎn)生其他意外狀況。另外，在應(yīng)用過程中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)進(jìn)行新材料的補(bǔ)充，讓案例更加充實(shí)，避免幾十年如一日的案例教學(xué)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，突出改革創(chuàng)新的作用，讓案例教學(xué)具有更好的時代適應(yīng)性。這也是未來案例教學(xué)在其他課程教育中應(yīng)用的重要關(guān)注點(diǎn)，選擇合適的方法還有案例內(nèi)容，以產(chǎn)生對應(yīng)的效果[2]。

四、結(jié)束語

因此使用案例教學(xué)的方法是小學(xué)語文教學(xué)中最重要的模式，能夠充分鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力，并且對于自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣也能夠良好的養(yǎng)成，所以對于學(xué)生的教學(xué)案例選擇過程中，應(yīng)該選擇能夠充分體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生全面掌握知識，達(dá)到提升教學(xué)效果的目的，達(dá)到教育領(lǐng)域進(jìn)步的關(guān)鍵目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]董芳. 小學(xué)語文教學(xué)中案例教學(xué)法的運(yùn)用[J]. 語文教學(xué)與研究：綜合天地， 2017.

[2]于騰霞. 若言琴上有琴聲 ——小學(xué)語文教學(xué)案例[J]. 課程教育研究， 2017（10）.