劉幼青

摘 ?要：小學(xué)階段是學(xué)生們的最初階段，也是學(xué)生們成長的初始點。小學(xué)期間的學(xué)習(xí)對學(xué)生有較大的影響，因為小學(xué)要學(xué)習(xí)相關(guān)知識的基礎(chǔ)內(nèi)容。在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，口算是最為基本的內(nèi)容，口算對于學(xué)生們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定的幫助。本文針對小學(xué)口算這一內(nèi)容展開相關(guān)討論，以供相關(guān)人員進行參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);口算能力;有效策略

引言：

口算也稱心里速算，在計算相應(yīng)數(shù)值時，不需要借助任何工具，完全根據(jù)大腦思維和言語進行計算，而且在短暫的時間得出對應(yīng)的結(jié)果。這種方法比較實用，在實際生活中十分常見。這是一種比較靈活的計算方法，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識必備的基本能力。在小學(xué)低年級期間，教師應(yīng)當(dāng)找到有效方法，加強學(xué)生的口算能力。

一、小學(xué)低年級學(xué)生口算出現(xiàn)問題的幾點原因

（一）心理方面

小學(xué)低年級是指一、二、三年級，在這階段學(xué)生接受能力比較強，而且很容易形成深刻記憶。他們對于新鮮的事物充滿好奇，其思維轉(zhuǎn)換能力也比較強，但很容易受到其他因素影響，使其對內(nèi)容認(rèn)知不夠清晰，不能夠?qū)⑾鄳?yīng)的事物聯(lián)系在一起，只能逐個接觸，進而造成口算上的錯誤^[1]。

（二）教師方面

在小學(xué)之間，教師缺乏對學(xué)生的規(guī)范指導(dǎo)，而且學(xué)生出現(xiàn)問題時沒能在最短的時間內(nèi)幫學(xué)生解決相關(guān)問題，導(dǎo)致學(xué)生對相關(guān)知識形成模糊的印象，只是形成一個短暫的記憶，同時在課堂上教師缺少跟學(xué)生的交流與練習(xí)。再加上學(xué)生比較貪玩，課下基本不會自行復(fù)習(xí)，忘記相關(guān)知識點，進而造成口算錯誤^[2]。

（三）學(xué)生自身方面

由于年齡的緣故，學(xué)生沒有養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)方式，大部分學(xué)生都沒能認(rèn)識到口算能力對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響，這也導(dǎo)致學(xué)生對于計算不夠重視。在練習(xí)和寫作業(yè)時也存在“應(yīng)付”的現(xiàn)象，在進行計算的過程中沒有認(rèn)真思考，而且也沒有按照要求進行書寫，字跡也比較潦草。在計算的過程中，學(xué)生也沒有利用草稿進行解析，沒能將精力投入在學(xué)習(xí)當(dāng)中。而且當(dāng)前階段95%的學(xué)生沒能養(yǎng)成認(rèn)真檢查這一習(xí)慣，進而造成較為嚴(yán)重的錯誤。

二、改進小學(xué)低年級學(xué)生口算能力的有效策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

口算速度相對比較快，但相比正常的計算準(zhǔn)確率會低些，在實際的學(xué)習(xí)過程中，光是計算快是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要做到又快又準(zhǔn)。為此，這需要平時的日積月累，讓學(xué)生擁有較好的計算能力，先打好相應(yīng)的計算基礎(chǔ)，再讓學(xué)生慢慢對計算形成記憶，進而學(xué)生的口算能力就會又快又準(zhǔn)。為此，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生們平時的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在平日的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生通過平時的學(xué)習(xí)形成一個良好的行為習(xí)慣，進而減少在計算過程中的失誤。

（二）加強學(xué)生的計算意識

口算能力與學(xué)生的計算意識有直接關(guān)系，如果學(xué)生擁有較強的計算意識時，當(dāng)別人說出一組計算時，它會以速度計算到正確結(jié)果的接近值。形成這個能力需要一個緩慢的過程，教師可以利用小學(xué)生好奇心這一特點展開培養(yǎng)，同時還可以與實際生活相結(jié)合，這樣有利于學(xué)生接受。例如，在學(xué)習(xí)的過程中，乘法的學(xué)習(xí)過程中，教師先不告訴學(xué)生乘法的定義以及算法?？梢哉f9個2相加的結(jié)果為多少，讓學(xué)生自己一點點對數(shù)值進行計算，這樣學(xué)生能夠通過加法運算來加深對乘法的理解，形成較好的計算意識。當(dāng)教師在提問的時候，學(xué)生可以在短時間內(nèi)得到答案。在平時的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)找到有效的教學(xué)方式加強學(xué)生的計算意識，為日后的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

（三）以游戲的形式展開口算訓(xùn)練

加強口算訓(xùn)練確實能夠提升學(xué)生的計算能力，但是同一種訓(xùn)練學(xué)生接觸過多會使其厭倦，甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)的可能，這種強迫式的訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也十分不理想。為此，教師應(yīng)當(dāng)抓住小學(xué)生好玩這一心理展開教學(xué)，在口算訓(xùn)練的過程中教師可以利用游戲的形式展開相關(guān)訓(xùn)練，例如數(shù)字闖關(guān)這一游戲，教師可以利用電子計算機制作一個FLASH動畫，然后將同學(xué)們分成若干個小組，每組6或7名同學(xué)即可，然后利用動畫演示相應(yīng)的數(shù)字計算，一名同學(xué)答過之后立即換下一名同學(xué)進行回答，根據(jù)關(guān)卡的數(shù)量提高，其回答的時間會越來越少，最后在規(guī)定的時間內(nèi)，看哪組同學(xué)通過的關(guān)卡最多，并給予他們一定的物質(zhì)獎勵，鼓勵他們再接再厲。或者可以玩數(shù)字配對，選取9名同學(xué)，每名同學(xué)拿去1-9之間的一塊數(shù)字板，然后教師通過口述公式和結(jié)果，讓學(xué)生以最快的速度組成公式和答案，在組成公式和答案的過程中不能出現(xiàn)差錯，如果出現(xiàn)排序錯誤即為失敗。最后在最短的時間內(nèi)能夠達到教師要求的小組即為獲勝組。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)多利用游戲展開計算訓(xùn)練，這樣有利于學(xué)生接受，同時還能提升學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換能力，進而幫助學(xué)生全面成長。

結(jié)束語：

綜上所述，口算能力對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定的影響，在小學(xué)期間提升口算能力有利于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)。但在當(dāng)前的低年級階段，學(xué)生受到各方面因素的影響，口算經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生的計算能力，同時還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]李萬昌. 小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口算能力[J]. 學(xué)周刊，2016（05）：146.

[2]丁思軍. 談?wù)劦湍昙壭W(xué)數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)[J]. 教育教學(xué)論壇，2014（17）：93-94.