黃霄燕

摘? 要：對(duì)于農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，見(jiàn)識(shí)受到阻礙，見(jiàn)到的新事物也比較少，對(duì)書(shū)籍的閱讀量更加少，所以造成害怕寫(xiě)作，無(wú)法下筆。那么，老師在教學(xué)中，只有用各種方法技巧來(lái)帶他們進(jìn)入寫(xiě)作的大門。寫(xiě)作也離不開(kāi)閱讀，通過(guò)大量閱讀掌握一些技法。如，比喻、排比、擬人等手法，是我們閱讀中常見(jiàn)的，那么寫(xiě)作的過(guò)程中也會(huì)使用。這樣整篇文章的句子優(yōu)美，文章就會(huì)更加形象生動(dòng)。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作興趣;寫(xiě)作方法;閱讀

一、培養(yǎng)寫(xiě)作興趣

我們常常說(shuō)：“興趣是最好的老師”，小學(xué)階段是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期，老師應(yīng)該注意教學(xué)的方式，引導(dǎo)和激發(fā)孩子們的興趣。面對(duì)很多農(nóng)村的孩子，閱讀面窄、害怕寫(xiě)作的情況，需要我們老師來(lái)引導(dǎo)，先由基礎(chǔ)的開(kāi)始，慢慢地帶他們進(jìn)入情境，從情境中激發(fā)他們的興趣愛(ài)好，喜歡上寫(xiě)作。

如，三年級(jí)下冊(cè)《剃頭大師》一文中，描寫(xiě)了小沙的膽小害怕，還害怕剃頭。剃頭對(duì)于他來(lái)說(shuō)，是多么痛苦的事情。對(duì)剃頭師傅視如仇人，還罵剃頭師傅“害人精”，這次頭發(fā)長(zhǎng)了害怕去理發(fā)店，所以求“我”幫他理發(fā)。他最怕人不小心剪掉他耳朵，只要耳朵還在，他無(wú)所謂。本文在描寫(xiě)“我”幫小沙剪出的發(fā)型，確實(shí)坑坑洼洼，像層層梯田，運(yùn)用了比喻的手法，描寫(xiě)得非常形象生動(dòng)。從而在閱讀中激發(fā)他們的好奇心，教師引導(dǎo)學(xué)生把描寫(xiě)優(yōu)美的句子變?yōu)榧河?，吸取別人的精華，在寫(xiě)作中自然能輕松地描寫(xiě)新的事物。

二、掌握寫(xiě)作方法

寫(xiě)作對(duì)孩子們剛?cè)腴T多么困難，不知道寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)，一片迷茫，但只要掌握了方法，無(wú)論什么題目都能輕松自如地構(gòu)思出來(lái)。那么教師在課堂上，一定要把寫(xiě)作方法傳授給學(xué)生，讓他們對(duì)寫(xiě)作有正確的認(rèn)識(shí)，并掌握寫(xiě)作的方法。教師在課堂上一定要引導(dǎo)他們把閱讀與思考合理結(jié)合，通過(guò)閱讀量，通過(guò)思考、構(gòu)思，才能寫(xiě)出好的作文。在寫(xiě)作文時(shí)，列好提綱，且一定要注意詞語(yǔ)的運(yùn)用，寫(xiě)作中也往往離不開(kāi)比喻、排比、擬人等這樣能使文章形象生動(dòng)。例如，三年級(jí)下冊(cè)《荷花》這一課中，描寫(xiě)了荷花的顏色、姿勢(shì)，運(yùn)用比喻、擬人手法描寫(xiě)出荷花的優(yōu)雅美。從而看出，作者對(duì)荷花的喜愛(ài)，觀察得如此細(xì)膩。在生活中，我們也要注意觀察周圍事物、體驗(yàn)生活，才有話可說(shuō)，才有事可寫(xiě)。寫(xiě)作的開(kāi)頭和結(jié)尾要前后呼應(yīng)，開(kāi)好頭才對(duì)事物進(jìn)行描寫(xiě)，想象中拓展，組織好自己的語(yǔ)言等。掌握了寫(xiě)作的方法和技巧，寫(xiě)作不再是難題，不再會(huì)讓你握住筆卻不知如何下筆。

三、讀寫(xiě)結(jié)合

從《窮人》這一課中，當(dāng)你讀這篇課文后，你的腦子一定浮現(xiàn)出很多文中的情境，當(dāng)你真情流露時(shí)，正好觸動(dòng)了你某些事情的想象?！陡F人》這一課，運(yùn)用了很樸實(shí)的語(yǔ)言贊美了勞動(dòng)人民相互關(guān)心，考慮別人高于自己的生活美德。在這一課中，我們都認(rèn)識(shí)了漁夫、桑娜和西蒙的藝術(shù)形象。教師在范讀時(shí)，一定要情意動(dòng)人，引導(dǎo)學(xué)生用真實(shí)的感情讀出本課中描寫(xiě)的事物，展開(kāi)他們對(duì)本課的想象，從而培養(yǎng)孩子們寫(xiě)出真情實(shí)感，只有真情流露后，方可寫(xiě)出好的作文。桑娜的美德從一小環(huán)節(jié)中描述和寫(xiě)出了她的內(nèi)心活動(dòng)，“外面又黑又冷”和“起著風(fēng)暴”比較，她把家里打掃得干干凈凈，在深夜中，她一直等待丈夫的回來(lái)，并沒(méi)有任何抱怨，體現(xiàn)出她是一個(gè)吃苦耐勞賢惠的女人?！对诤Ｉ稀愤@一課，通過(guò)朗讀，感受文中的思想感情，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，目的是讓學(xué)生運(yùn)用自如的語(yǔ)句來(lái)描寫(xiě)窮人的善良和贊美等詞語(yǔ)。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和思維創(chuàng)造能力，從而提高自己的寫(xiě)作能力。

四、思維能力的培養(yǎng)

教師要針對(duì)學(xué)生的不同年齡、不同階段使用不同的方法。對(duì)于低年級(jí)來(lái)說(shuō)，注重閱讀寫(xiě)作;對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，就在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上提出要求。教師一定要選擇和設(shè)計(jì)好，讓學(xué)生在閱讀寫(xiě)作中能更加地通俗易懂，且能激發(fā)他們的興趣和思維，運(yùn)用優(yōu)美流暢的語(yǔ)言和應(yīng)用，從而完成寫(xiě)作。如《鹿角和鹿腿》這一課，比較適合低年級(jí)學(xué)生，從閱讀中了解本文里鹿的故事，在它口渴的時(shí)候，去了清水邊喝水。它看到了自己的身段多么漂亮，從水中照見(jiàn)自己的角精美而別致。因?yàn)樵谝魂嚽屣L(fēng)吹過(guò)后，池水泛起了層層波紋，發(fā)現(xiàn)自己的腿太細(xì)了，配不上自己漂亮的頭角。當(dāng)它失望的想離開(kāi)的時(shí)候，突然兇猛的獅子悄悄逼近它的時(shí)候，它撒腿就跑，逃跑的過(guò)程中卻被樹(shù)枝掛住了角，還是靠自己的四條腿使勁掙脫，使勁跑，獅子才沒(méi)有追上它。頭角雖然漂亮，但差點(diǎn)丟了它的性命，而自己覺(jué)得細(xì)細(xì)的腿，沒(méi)那么好看，卻救了自己的命。如《林?！愤@一課，適合高年級(jí)學(xué)生，文中大量運(yùn)用描寫(xiě)手法?！岸嗌俜N綠顏色呀，深的、淺的、明的、暗的、綠得難以形容。”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀后，重點(diǎn)指出描寫(xiě)技法，教師要求學(xué)生模仿這一課的寫(xiě)作手法描寫(xiě)出自己感興趣的事物。通過(guò)閱讀，感受《鹿角和鹿腿》和《林海》這兩篇課文，會(huì)引發(fā)學(xué)生的想象，展開(kāi)自己的思維，從而創(chuàng)造了自己的思維能力，提升了寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

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