馬冠男

每個班總有這樣幾個學生，或者學習很差，每次考試都會拖你的后腿;或者自我約束力不強，每節(jié)課都會氣得你暴跳如雷;又或者衛(wèi)生習慣不好，蓬頭垢面是常事，手腳烏黑不奇怪。諸如此類，我們把這樣的孩子通稱為“后進生”。很不幸的是，我們班也有幾個這樣的孩子，在冷眼觀察了一年之后，我發(fā)現有幾個孩子確實在各方面都比其他孩子慢一拍，這學期在思索了很久之后，我果斷開始了我的“治愈系”療法。

一、朝花不夕拾，舊事不重提，注重激勵。

對后進生教育，要做到“對事不對人”。也就是說，當學生出現問題時，教師先壓住火，針對具體情況處理，不要妄評學生的人品與人格，否則易引起學生的逆反心理，損傷其自尊。

我班有這樣一個學生，頭大臉圓，眼睛水汪汪的，一副萌娃樣，在孩子們的作文中也是超級可愛的存在，可就是這樣一個孩子，卻書寫極差，上課又不專心聽講，常常是你講得聲情并茂之際，一回頭卻瞥見他在座位上玩耍，又或者人鉆到桌子下面去了，甚至有一回大清早的上課竟然睡著了。一年級檢測了好幾次，他都是不及格，三十幾分到五十幾分不等，每次班會更是成了他的專場，告狀的不計其數，讓我頭疼不已。上了二年級之后，我開始思考，到底怎樣來轉化這樣一個孩子呢？

這學期，但凡有學生告狀或他犯錯闖禍，我先不急著發(fā)火，而是反復詢問，弄清事情原委之后，如果確實是他個人的原因，我也會態(tài)度溫和地教育他，讓他認識到自己錯在哪里，再也不會像以前那樣動輒發(fā)怒，不問青紅皂白把孩子批評一頓，而且次數多了，我發(fā)現其實有幾次也確實是同學們冤枉了他，所以以后哪怕批評，我也不會再翻舊帳，因為我清楚地知道，哪怕是個后進生，他也渴望被肯定，老是秋后算賬，對他的轉化只能是有害無益。

二、真誠偏愛，觸動心弦。

“士為知己者死，女為悅己者容”，渴望被賞識，是人性中最本質的一種追求。后進生雖然存在諸多缺點，但他們身上始終有一些閃光點，尋找他們身上的閃光點，適時地當面表達真誠欣賞之意，讓他們感受到自己的成功之處，就會起到一石激起千層浪的作用，使之精神振奮，它不僅為后進生指引了方向，更重要的是點燃了希望之火和信心之光。

還是從上面這個同學說起，在調整了對這個孩子的教育策略之后，我開始努力地尋找他身上的閃光點，我發(fā)現除了書寫差，上課不認真聽講、調皮之外，其實他在班上人緣很好。原因一：他愛笑，總是笑瞇瞇的，尤其是兩只圓圓的大眼睛，忽閃忽閃的，笑起來很有親和力。原因二：他特別善良，還很勤勞，每次勞動，臟活、累活他都會搶著干，從不抱怨?？粗@樣一個孩子，我常會萌生這樣的想法，我要再寬容些，再寬容一些，因為這孩子品質不差，所以我常會表揚他，不僅僅從勞動表現上，從學習上我也時常努力發(fā)掘，哪怕學會了幾個生字，做對了一課配套練習，我也毫不吝嗇自己的贊美之詞，慢慢地我發(fā)現了他對學習有信心了，這次期中考試終于考到了八十幾分，而且很明顯的是，班會課“表揚與批評”時，夸獎他、說他優(yōu)點的孩子多了起來，不被經常指責的他臉上多了自信的笑容。

三、善抓反復，逐步轉化。

在教育轉化后進生的過程中，經常會遇到他們因思想動搖而導致的反復現象，因為許多后進生后進的主要原因之一就是意志薄弱，改過不能持之以恒。因此，后進生的轉化工作不是一次批評，兩次鼓勵就能奏效的，而是需要一個長期的過程。在這個過程中，我們應善于抓反復，反復抓，決不能因為出現動搖反復就放棄教育，而應抓住反復點，堅持不懈，用滴水穿石的恒心去教育轉化他們，促進他們思想認識和學習能力的提高，最終實現質的飛躍。

總之，后進生的轉化工作是復雜的、艱巨的，只要我們辛勤耕耘、無私奉獻、傾注愛心，必定能點亮后進生心中的綠燈。