王明權(quán)

摘? 要：初三的學(xué)生面臨著中考的壓力，尤其是到了最后的復(fù)習(xí)階段，時(shí)間無(wú)疑是最寶貴的，因此如何在最短的時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)到更多的知識(shí)是教師們一直探究的話(huà)題之一?；诖?，本文以初三語(yǔ)文為例，探究提高語(yǔ)文復(fù)習(xí)效率的有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初三語(yǔ)文;教學(xué)策略;復(fù)習(xí)效率

筆者發(fā)現(xiàn)初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)工作問(wèn)題重重：語(yǔ)文學(xué)科重視程度不夠;復(fù)習(xí)形式單一;教師講授時(shí)間多，學(xué)生整理、消化、吸收時(shí)間短等影響了復(fù)習(xí)效率。為了改善這一復(fù)習(xí)現(xiàn)狀，教師需要在以學(xué)生為主，把握教材的基礎(chǔ)上，尋找更有效的復(fù)習(xí)方法來(lái)提高語(yǔ)文課程復(fù)習(xí)效率。

一、關(guān)注學(xué)生發(fā)展，重視因材施教

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們學(xué)習(xí)、掌握語(yǔ)文的能力不同，因此在復(fù)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)的各有千秋，有的學(xué)生一點(diǎn)就通，有的學(xué)生則是花費(fèi)同樣的時(shí)間但收獲甚微。因此，需要教師重視因材施教，制定難度不同的復(fù)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)。

如，在復(fù)習(xí)《沁園春·雪》這一篇文章時(shí)，筆者明確了幾個(gè)復(fù)習(xí)目標(biāo)：

（一）復(fù)習(xí)文本中的修辭手法：比喻、擬人、對(duì)偶。

（二）重新體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、描寫(xiě)對(duì)象的形象性、寓意的深刻性。

（三）帶領(lǐng)學(xué)生回憶詞作展示的境界、作者表達(dá)的情感，從中受到美的熏陶。

但在實(shí)際的復(fù)習(xí)活動(dòng)中，筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生總是混淆各種修辭手法的使用情況;有的學(xué)生雖然具備了一定的閱讀能力，但是還不能準(zhǔn)確把握文章的情感;還有的學(xué)生則是不喜歡詩(shī)歌這一題材。于是，筆者把全班分為三個(gè)學(xué)習(xí)小組，第一組的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，因此在筆者的要求下重點(diǎn)區(qū)分各個(gè)修辭手法的不同;第二組學(xué)生需要嘗試分析“略輸”“稍遜”“只識(shí)”這幾個(gè)詞語(yǔ)中蘊(yùn)含的作者情感;第三組的學(xué)生則是統(tǒng)一閱讀教材中涉及的所有詩(shī)詞，體會(huì)詩(shī)詞的魅力，逐漸喜歡上詩(shī)詞。在筆者的安排下，學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生都獲得了不同程度的進(jìn)步，從而提高了課堂復(fù)習(xí)效率。

在本次復(fù)習(xí)活動(dòng)中，教師能夠根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，因材施教，合理安排復(fù)習(xí)內(nèi)容，讓每一位學(xué)生都能獲得成長(zhǎng)，提高了復(fù)習(xí)效率。

二、關(guān)注復(fù)習(xí)效益，鍛煉學(xué)生思維

在語(yǔ)文復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生熟練地掌握各個(gè)單元的語(yǔ)文知識(shí)不是復(fù)習(xí)的最終目的，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用這些知識(shí)解決試卷或者生活中的難題才是最終目的?；诖耍處熢谡Z(yǔ)文復(fù)習(xí)活動(dòng)中最應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中思維能力的提升，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展。

如，在復(fù)習(xí)《醉翁亭記》這一文言文章時(shí)，文章篇幅簡(jiǎn)短、語(yǔ)句優(yōu)美、充滿(mǎn)哲理意味，值得學(xué)生細(xì)細(xì)品味。同時(shí)本課實(shí)詞和虛詞的用法，景物描寫(xiě)的方式和作用都是復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)內(nèi)容。因此，在教學(xué)活動(dòng)一開(kāi)始筆者就引入了現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為學(xué)生播放了一段文章的音頻朗讀資料，讓學(xué)生們伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)欣賞醉翁亭的魅力。除此之外，筆者還將提前制作好的微課課件展示在大家面前，課件中涉及了本課的重難點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生一目了然，快速回憶起本課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，筆者帶領(lǐng)學(xué)生們復(fù)習(xí)了一遍本課涉及到的虛詞和實(shí)詞句式并給出了相應(yīng)的練習(xí)題，以此檢驗(yàn)學(xué)生的復(fù)習(xí)成果。最后，在課程即將結(jié)束時(shí)，筆者布置了一項(xiàng)課后作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們閱讀本課的寫(xiě)景內(nèi)容，進(jìn)行分析、賞讀。雖然這個(gè)作業(yè)有一定的難度，但是在同學(xué)們的努力下還是順利地完成了這項(xiàng)作業(yè)，讓復(fù)習(xí)活動(dòng)獲得圓滿(mǎn)成功。

在本次的復(fù)習(xí)課堂中，教師十分關(guān)注復(fù)習(xí)效益，創(chuàng)設(shè)了多種復(fù)習(xí)活動(dòng)，不斷地引導(dǎo)學(xué)生思考，解決復(fù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，不僅提升了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和思考能力，還讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中有所領(lǐng)悟，有所收獲，提高了語(yǔ)文復(fù)習(xí)效率。

三、整合相似內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)效率

筆者認(rèn)為，為了節(jié)約復(fù)習(xí)時(shí)間，也為了提高語(yǔ)文課堂復(fù)習(xí)效率，教師有必要精準(zhǔn)把握復(fù)習(xí)類(lèi)型，嘗試將相似的內(nèi)容放在一起集中復(fù)習(xí)，最大程度地利用好有限的時(shí)間。

如，在復(fù)習(xí)《孔乙己》這一篇文章時(shí)，筆者結(jié)合了《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》這一篇文章，幫助學(xué)生回憶兩篇文章的不同之處，尤其是兩個(gè)人物給“我”帶來(lái)的感受，在知識(shí)點(diǎn)之間建立聯(lián)系，減少?gòu)?fù)習(xí)難度。筆者首先要求學(xué)生們分別閱讀了這兩篇文章，談一談人物的性格特點(diǎn)，因?yàn)橹熬鸵呀?jīng)進(jìn)行了這樣的活動(dòng)，因此大家很輕松地完成了這一任務(wù)。接下來(lái)，筆者在大屏幕上展示了一份表格，讓學(xué)生在相應(yīng)的空格處填上文本中涉及的內(nèi)容，看一看阿長(zhǎng)與孔乙己的不同之處。這個(gè)活動(dòng)雖然花費(fèi)了學(xué)生較長(zhǎng)的時(shí)間，但是收獲頗多，順利地完成了復(fù)習(xí)工作，也對(duì)孔乙己和阿長(zhǎng)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在本次復(fù)習(xí)活動(dòng)中，教師精準(zhǔn)把握教材內(nèi)容，合理整合教材中相似的內(nèi)容，減輕學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)的阻力和難度，使得學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中與其他的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生聯(lián)系，提高課堂復(fù)習(xí)教學(xué)效率。

綜上，為了提高初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)效率，筆者在研讀教學(xué)理念，把握教學(xué)的基礎(chǔ)上，提出了以下三點(diǎn)建議：關(guān)注學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)，重視因材施教;關(guān)注教學(xué)效益，重視學(xué)生思考能力的提升;整合相似復(fù)習(xí)內(nèi)容，減輕學(xué)生復(fù)習(xí)阻力，提高課堂復(fù)習(xí)效率，讓學(xué)生更好地迎接中考的到來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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