李雪芹

摘? 要：詞匯一直都是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重中之重，小學(xué)生所形成的英語(yǔ)能力必須要以詞匯為基礎(chǔ)。因?yàn)樵~匯是構(gòu)成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫活動(dòng)的語(yǔ)言素材組成，所以小學(xué)英語(yǔ)教師必須要優(yōu)化詞匯教學(xué)，利用語(yǔ)塊教學(xué)理論引導(dǎo)小學(xué)生把握詞匯知識(shí)的有效學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)足進(jìn)步。本文將從歸納常見(jiàn)語(yǔ)塊，優(yōu)化學(xué)生理論認(rèn)識(shí);鞏固語(yǔ)塊應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生辨別能力;完善語(yǔ)塊練習(xí)，優(yōu)化學(xué)生運(yùn)用能力三個(gè)角度來(lái)分析小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該如何在詞匯知識(shí)教學(xué)中滲透語(yǔ)塊教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);詞匯知識(shí);語(yǔ)塊教學(xué);策略探究

在現(xiàn)代教育領(lǐng)域，引導(dǎo)小學(xué)生自主生成知識(shí)意義，使其掌握學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律已經(jīng)成為最基本的教學(xué)任務(wù)。因?yàn)橹挥凶屝W(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，才能使其將英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為貫穿到自己的一生成長(zhǎng)過(guò)程之中。那么，在詞匯知識(shí)教學(xué)中，小學(xué)英語(yǔ)教師也要積極整合語(yǔ)塊教學(xué)理論，即利用語(yǔ)法、語(yǔ)用與語(yǔ)篇素材來(lái)豐富詞匯教學(xué)的途徑與方法，優(yōu)化小學(xué)生的詞匯記憶方式，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為小學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展做準(zhǔn)備。

一、歸納常見(jiàn)語(yǔ)塊，優(yōu)化學(xué)生理論認(rèn)識(shí)

提到語(yǔ)塊，人們雖然對(duì)此有不同的定義，但是基本形成了一個(gè)共識(shí)，即語(yǔ)塊是具有一定穩(wěn)定性的詞語(yǔ)組合，便于學(xué)習(xí)者以組合形式將詞匯知識(shí)儲(chǔ)存在大腦之中，以便在具體語(yǔ)境中靈活遷移，由此完善語(yǔ)言交際。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要積極歸納常見(jiàn)的語(yǔ)塊知識(shí)，改變單個(gè)詞匯的記憶方式，讓學(xué)生從語(yǔ)塊角度整理、識(shí)記與應(yīng)用詞匯知識(shí)，使其形成穩(wěn)定的知識(shí)結(jié)構(gòu)，由此優(yōu)化小學(xué)生的記憶能力。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，筆者就有意識(shí)地整理英語(yǔ)詞組知識(shí)，讓學(xué)生了解各個(gè)詞組的固定搭配，再以例句去解釋各個(gè)詞組的應(yīng)用方法，由此優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)塊意識(shí)。另外，筆者也會(huì)圍繞某一語(yǔ)境來(lái)整理英語(yǔ)詞匯。比如在“My clothes”單元教學(xué)中，筆者就整理了一些關(guān)于服裝的英語(yǔ)詞匯知識(shí)，還結(jié)合服裝的顏色、大小等特點(diǎn)整理了如下詞語(yǔ)：a long white dress、black jeans、pink T-shirt等等，希望學(xué)生可以積極利用這些詞語(yǔ)知識(shí)去描述各類服裝。如此，學(xué)生則可根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況及時(shí)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。另外，由于本課介紹了“wear”一詞，所以筆者還在本單元教學(xué)中整理了wear resistance（耐磨性，耐磨度）、wear and tear（磨損）、wear resistant（耐磨的;耐磨性）、wear in（磨合）、wear glasses（戴眼鏡;戴著眼鏡）等固定詞語(yǔ)，很好地優(yōu)化了學(xué)生的語(yǔ)塊知識(shí)儲(chǔ)備。

二、鞏固語(yǔ)塊應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生辨別能力

在語(yǔ)塊理論中，語(yǔ)用是十分重要的基本活動(dòng)，指出豐富的語(yǔ)言應(yīng)用活動(dòng)可以鞏固學(xué)生的語(yǔ)塊記憶，而且也可以根據(jù)實(shí)踐需求去拓展語(yǔ)塊內(nèi)容。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要積極組織語(yǔ)塊應(yīng)用活動(dòng)，鼓勵(lì)小學(xué)生在特定語(yǔ)境中應(yīng)用英語(yǔ)詞匯知識(shí)，然后拆解對(duì)話內(nèi)容，組成單詞知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)塊辨別能力，避免學(xué)生混淆詞意與詞性，從而切實(shí)優(yōu)化小學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的詞匯應(yīng)用能力。

就如在關(guān)于季節(jié)的詞匯知識(shí)教學(xué)中，筆者就圍繞季節(jié)這一主題整理了常見(jiàn)的詞匯知識(shí)，由此組成了語(yǔ)塊。比如，spring、summer、fall、winter這四個(gè)是描寫季節(jié)名稱的詞匯，而in+月份則可以表示各個(gè)季節(jié)的月份，而且各個(gè)季節(jié)也有不同的體感，所以可以設(shè)計(jì)這樣一句話：Spring is windy，summer is very hot，fall is cool，winter is cold.

在這個(gè)句子中，學(xué)生既可以掌握把握spring、summer、fall、winter的字意與詞性，即名詞，也可根據(jù)windy、hot、cool、cold掌握幾個(gè)描寫天氣情況的形容詞。然后，學(xué)生則可根據(jù)這一結(jié)構(gòu)去使用其他關(guān)于天氣情況的單詞，如windy、sunny、cloudy等等。或者，學(xué)生也可利用“in +月份”這一詞組去表示某個(gè)月份的季節(jié)情況與天氣情況，掌握介詞詞組的應(yīng)用方法。

三、完善語(yǔ)塊練習(xí)，優(yōu)化學(xué)生運(yùn)用能力

客觀來(lái)講，一種能力的形成需要大量的實(shí)踐應(yīng)用，小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力也需要借助豐富的現(xiàn)實(shí)交際產(chǎn)生，而且小學(xué)生只有具備了語(yǔ)塊學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，才能真正優(yōu)化自己的詞匯記憶方法，提高學(xué)習(xí)效率。因此，不管是出于何種目的，小學(xué)英語(yǔ)教師都要積極完善語(yǔ)塊練習(xí)活動(dòng)，以便促使小學(xué)生逐步內(nèi)化語(yǔ)塊理論，形成語(yǔ)塊學(xué)習(xí)能力。

在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，筆者經(jīng)常會(huì)組織詞塊練習(xí)。比如，在“Shopping”單元教學(xué)中，筆者就鼓勵(lì)學(xué)生圍繞這一話題展開(kāi)英語(yǔ)交際，希望學(xué)生們可以充分利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)完成交際任務(wù)。在這一活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)綜合調(diào)動(dòng)自己關(guān)于“Shopping”這一英語(yǔ)話題的詞匯記憶，然后再根據(jù)交際活動(dòng)豐富詞匯知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善語(yǔ)塊的知識(shí)儲(chǔ)備數(shù)量。

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中落實(shí)語(yǔ)塊理論可以切實(shí)改善詞匯教學(xué)高耗低效的不良局面，引導(dǎo)小學(xué)生自主識(shí)記英語(yǔ)詞匯知識(shí)，鞏固小學(xué)生的詞匯記憶效果。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要積極整理常見(jiàn)語(yǔ)塊，由此組織語(yǔ)塊應(yīng)用與練習(xí)，改善小學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)，優(yōu)化小學(xué)生的識(shí)記能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王琴.語(yǔ)塊教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語(yǔ)教育），2013，15（05）：24-28.

[2]羅元. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的語(yǔ)塊法在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[D].天津師范大學(xué)，2017.