蘇燦偉

【摘要】 ?優(yōu)秀古詩文包含了大量美的體驗(yàn)，在講授優(yōu)秀古詩文過程中可以抓住它的“字”，從“吟誦的音韻美”、“煉字的場景美”、“想象的圖畫美”三個(gè)方面讓學(xué)生感受到古詩文字的美感。

【關(guān)鍵詞】 ?吟誦 煉字 美感

【中圖分類號(hào)】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）19-164-01

部編本初中語文教材在古詩文選篇上有一定的調(diào)整，共124篇，占所有選篇的51.7%，體裁從《詩經(jīng)》到清詩，從古風(fēng)、民歌、律詩、絕句到詞曲，從諸子散文到歷史散文，從兩漢論文到唐宋古文、明清小品，均有收錄。從題材的分布來看，選文貫穿了整個(gè)中華文化發(fā)展史，為了讓學(xué)生更好地汲取到中華傳統(tǒng)文化的精髓，可以引導(dǎo)學(xué)生從感受古詩文字詞美開始，正如葉嘉瑩所說：“一首完整的詩，它有字形、字音、字意三方面的美，你不能把它（任）一種美感的特質(zhì)去除?！睘榇?，可以從“吟誦的音韻美”“煉字的場景美”“想象的圖畫美”三方面讓學(xué)生感受到古詩文字的美感。

一、吟誦的音韻美

吟誦，是學(xué)習(xí)古詩文的重要途徑，只有在淺唱低吟中，才能感受到古詩文帶來的音韻美。葉圣陶先生曾說：“吟誦的時(shí)候，對(duì)于討究所得的不僅理智地了解，而且親切地體會(huì)，不知不覺之間，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界?！比~嘉瑩也認(rèn)為：“吟誦，是中國古典文學(xué)的生命活態(tài)，它能深化對(duì)文學(xué)經(jīng)典作品的理解?！?/p>

吟誦的首要條件是解決句讀的問題，需讓學(xué)生學(xué)會(huì)斷句。可要求學(xué)生把原文的標(biāo)點(diǎn)去掉，用“/”斷句，并讓其他學(xué)生根據(jù)他的斷句朗讀，讀不通順者即是斷句有問題的地方，讓學(xué)生自行糾正。在反復(fù)的朗讀中，不斷地糾正斷句的錯(cuò)誤，找到斷句的規(guī)律。

如果說句讀是讓學(xué)生吟誦恰當(dāng)，那背誦是讓學(xué)生吟誦自如，為了讓學(xué)生更有趣地進(jìn)行背誦，可采用“鏤空背誦記憶法”，鏤空可分層次進(jìn)行，由字到句再到篇。

句讀和背誦是基礎(chǔ)，真正體悟其內(nèi)在的音韻美，必須進(jìn)行吟誦，靠聲音來體現(xiàn)。通過吟誦的旋律、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)，聲音的高下、強(qiáng)弱、長短、清濁等，可以感受古人的心態(tài)、情緒和意境。

吟誦可借鑒陳琴老師的“素讀”和“歌訣樂讀法”，“素讀”即讀書。“歌訣樂讀法”主要是快，有節(jié)奏感，但在中學(xué)生中推行須進(jìn)行一定的改變，“歌訣”除了背誦外應(yīng)具備句讀——理解——掌握古文語法——培養(yǎng)語感的方式，不能一味圖快，還需形成快慢交替的韻律感。如教《與朱元思書》這篇古文時(shí)，對(duì)“蟬則/千轉(zhuǎn)不/窮，猿則/百叫無/絕。鳶飛戾天者，望峰息/心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘/反”進(jìn)行讀法的標(biāo)記，讓學(xué)生明白兩句頓點(diǎn)比較緩，后兩句比較快，這樣就形成快慢交替的韻律感，學(xué)生在韻律中，感受古文字詞中所蘊(yùn)含的情感。

二、煉字的場景美

古詩文中的字詞是構(gòu)成古詩文的基本內(nèi)容，在古詩文字詞教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生感受中國漢字獨(dú)特的魅力。

對(duì)于一些不常見的詞語，可以讓學(xué)生自主通過“字源網(wǎng)”：http：//www.fantizi5.com/ziyuan/進(jìn)行查閱，里面有字體由甲骨文—篆書—隸書—楷書的演變，有圖示和解釋，學(xué)生在查閱的過程中，不僅可以感受到字的演變，更可以感受到漢字發(fā)展的內(nèi)在底蘊(yùn)。

查字是第一步，全面讓學(xué)生在古詩文中感受到字詞的獨(dú)特魅力才是重點(diǎn)，為此，可以使用“煉字換字法”，讓學(xué)生在對(duì)比中感受到字詞所營造的場景美。如教《答謝中書書》時(shí)，向?qū)W生提問“沉鱗競躍”美在哪里？學(xué)生很難說得清道得明。為了讓學(xué)生更直觀感受，可以將“鱗”換成“魚”，句子雖意思不變，但學(xué)生卻感覺“沉鱗競躍”能帶給她美的感受更為直接。原來問題就在于“鱗”字，“鱗”雖指代魚，但比魚更為具體，如果將其放回到“夕日欲頹”中，可形成這樣一個(gè)場景：在夕陽西下的傍晚，溫和的陽光照耀在水面上的魚鱗上，魚兒們爭先跳躍，整個(gè)湖面泛出五彩斑斕的色彩。如此理解，學(xué)生馬上可以感受到陶弘景筆下的美景，懂得了如何用美的眼光去感受美的心情。

三、想象的圖畫美

蘇軾評(píng)價(jià)王維：“味摩詰之詩，詩中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩”這指的是在很多優(yōu)秀的古詩詞中，其實(shí)都營造了一幅絕美的圖畫，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩詞學(xué)習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，將詩詞中的畫面重現(xiàn)，感受詩詞的唯美意境。

如在教學(xué)《使至塞上》時(shí)，讓學(xué)生感受王維詩歌中的“詩中有畫，畫中有詩”，學(xué)生在吟誦中，有所感觸，有所想象，但還比較模糊。對(duì)此，可以讓學(xué)生將名句“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”按照自己的想象畫成一幅圖畫。學(xué)生在畫圖時(shí)，出現(xiàn)了具體物象把握不準(zhǔn)、場景設(shè)置不恰當(dāng)?shù)葐栴}。這時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生“大漠”體現(xiàn)在畫中應(yīng)該是“干凈、簡單”，線條不僅粗狂，更有細(xì)膩，而細(xì)膩的亮點(diǎn)就體現(xiàn)在“直”和“圓”二字上，從字面上這兩個(gè)字正好相對(duì)，在圖畫上更具有視覺的沖擊感?！爸薄笔抢菬煟o人勁拔、堅(jiān)毅，“圓”給人親切溫暖而又蒼茫的感覺，這兩字不僅準(zhǔn)確描繪了沙漠的景象，而且表現(xiàn)了詩人真切的感受，把孤寂的情緒巧妙地融化在廣闊的自然景象之中。通過這二字的講解，學(xué)生重新繪畫時(shí)，詩人置身于雄渾的大漠中，心中那種孤寂、漂泊無定瞬間一掃而空的形象躍然紙面。

古詩文的教學(xué)，古詩文的欣賞，在欣賞中感受中華傳統(tǒng)文化的無限魅力，從來都不是一件一蹴而就的事情，特別是對(duì)于現(xiàn)在的中學(xué)生而言，三點(diǎn)的教學(xué)策略只是在借鑒中，不斷在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行嘗試和改進(jìn)，希望通過微薄之力，讓學(xué)生懂點(diǎn)古文、知點(diǎn)詩詞。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].教育科學(xué)出版社，2015：13.

[2]葉嘉瑩，張靜.吟誦是學(xué)習(xí)詩文的最佳途徑[EB/OL]. http：//rufodao.qq.com/a/20140822/063959.htm.2014-08-25.

[3]葉嘉瑩.古詩詞課吟誦[M].生活.讀書.新知三聯(lián)書店，2018.