熊欣

【摘要】 ?低年級語文教學(xué)中的重要組成成分——口語交際能力，它在人們的日常生活中起著十分重要的作用。因為口語交際是人們傳播信息，相互交流思想，表達自身情感的主要方式。以此足以能夠體現(xiàn)口語交際能力的重要性，所以本文就如何訓(xùn)練學(xué)生們口語交際能力的途徑與策略進行了簡要的分析。

【關(guān)鍵詞】 ?低年級 語文教學(xué) 口語交際能力 途徑與策略

【中圖分類號】 ?G623.2 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）19-142-01

引言

現(xiàn)如今社會發(fā)展迅速，與此同時社會對現(xiàn)代公民的要求也越來越高。社會要求公民在具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的同時，還需要具備良好口語交際能力。語言作為人類交流的主要工具而言，對每一位公民而言都是十分重要的，口語交際能力的高低，極易影響到公民的日常生活。因此提高現(xiàn)代公民的口語交際能力十分重要。作為低年級的小學(xué)生而言良好的語文教學(xué)能夠高效率的提高學(xué)生的口語交際能力。

一、目前低年級小學(xué)生的口語交際現(xiàn)狀

（一）小學(xué)生容易對學(xué)校產(chǎn)生一種抗拒感

普遍而言低年級小學(xué)生由于所受到的教育少，且又因為低年級的小學(xué)生由于人生的大部分時間都是在無拘無束中度過的，所以剛來到學(xué)校時，在受到各方面條條框框限制的時候，很容易產(chǎn)生抵觸心理，就會很容易的抵制學(xué)習(xí)，所以導(dǎo)致其本來所接受的教育量就少的情況下對學(xué)習(xí)還有一定的抵觸，因此低年級小學(xué)生的口語交際能力不高。而且學(xué)生們上課回答問題的積極性也不是很高，部分學(xué)生還存在缺乏自信心，不敢與其他人交流的問題。而對此教師們的教學(xué)方式也存在一些問題。沒有深入的了解學(xué)生們的具體情況，教學(xué)模式呆板。這樣會導(dǎo)致學(xué)生們的口語交際能力不能得到有效的提升，同時也會使學(xué)生們逐漸失去對語文的學(xué)習(xí)興趣。

（二）地域差異引起的口音的影響

學(xué)生所處的地域環(huán)境和家庭情況容易影響后天的語言發(fā)展。在學(xué)習(xí)里通常包含了來自各個地方的孩子，農(nóng)村學(xué)習(xí)還好，每個學(xué)生在語言上差異普遍不大，對于互相交流也不會存在很大問題。但是對于城市中的學(xué)校而言，有的孩子來自農(nóng)村，他們平時交流的語言普遍都是當(dāng)?shù)氐奶厣窖?，在說普通話時容易帶著很嚴重的口音，而城市中的學(xué)校又時城市孩子居多，所以那些少量的農(nóng)村學(xué)生會因為口音問題而不敢開口講話，極大的影響了這些學(xué)生們的口語交際能力的鍛煉。

二、訓(xùn)練低年級小學(xué)生口語交際能力的途徑與策略

（一）營造氛圍，提高交際興趣

由于低年級小學(xué)生年齡小，在面對不熟悉的人時普遍會感到害羞，不自信，難以開口交談從而對口語交際能力的提升造成了很大的負面影響。此時作為教師，應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生們的現(xiàn)狀，然后結(jié)合學(xué)生們的具體情況創(chuàng)設(shè)一個良好的氛圍，使學(xué)生們能夠逐漸克服內(nèi)心中的羞澀與不自信。比如：教師可以開展一個故事會，課前就可以讓學(xué)生們?nèi)蕚湟粋€有趣的很簡短的小故事。然后在開展故事會之前，布置一個溫馨的環(huán)境，讓學(xué)生們能夠感受到溫馨的感覺，從而逐漸放下心中的羞澀與不自信。在第一位學(xué)生開始講述前，教師可以自己先講述一個簡短的故事，以身作則，引導(dǎo)學(xué)生們逐漸融入活動中。在故事講完后，教師可讓學(xué)生們相互討論，選出其中最好的一個給予表揚，這樣能夠激勵學(xué)生們的積極性。

（二）選擇多種題材，使話題豐富化

學(xué)習(xí)是不能夠脫離生活的，一旦脫離了生活就是往往成為了紙上談兵，沒有了實踐的意義，因此教師在準備教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)該以目前學(xué)生們的實際情況為中學(xué)，只有這樣才能將課堂效率逐漸提升。同時在準備教學(xué)內(nèi)容時不應(yīng)該只局限于課本上的內(nèi)容，在閑暇之余應(yīng)該多準備一些課外知識，拓寬口語交際課外教學(xué)資源。但是也要以學(xué)生具體情況為中心去選擇。例如：獨白類——講笑話、說廣告詞、當(dāng)賽況講解員等。日常交際類——問問題、勸說、采訪等。諸如此類，每一種都是貼近學(xué)生們的類型，很容易提高學(xué)生們的興趣。頻繁的交流，會使學(xué)生們之間逐漸熟悉，從而逐漸消除他們的在面對同學(xué)時的羞澀和不自信，讓他們能夠更加大膽的說出自己的所聞所想，在此過程中能夠很好的提升學(xué)生們的口語交際能力。

（三）拓展訓(xùn)練途徑

口語交際能力的訓(xùn)練與提高，不應(yīng)該只局限于課堂上的老師說，學(xué)生聽。這樣不僅僅能夠回讓學(xué)生們對語文教學(xué)的興趣逐漸減少，還會讓學(xué)生們只會紙上談兵，沒有相應(yīng)的實際行動，缺乏相應(yīng)的實際體驗，導(dǎo)致其口語交際能力得不到很好的提升，因此教師可以拓展多樣的訓(xùn)練途徑，比如：每節(jié)課前可讓學(xué)生們按照一定的順序上臺做即興演說，或者每個星期可以選擇一節(jié)課來開展“座談會”，“頭腦風(fēng)暴”等活動，讓學(xué)生們的口語交際能力在開心的活動中得到提升。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)強化學(xué)生口語交際能力

科技高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)早已存在我們的身邊，所以在學(xué)?？梢院芎玫睦镁W(wǎng)絡(luò)。課前教師可以利用網(wǎng)絡(luò)準備一些音頻，然后在上課時將其播放給學(xué)生們聽。比如說：可以準備一些普通話標準的課文錄音，或者一些古詩朗誦的音頻。經(jīng)過長時間的標準普通話的熏陶，學(xué)生們的普通話發(fā)音也會逐漸變得愈加標準，非常有利于學(xué)生們平時的交流，而且普通話的標準能夠消除某些地區(qū)的孩子因為口音嚴重而不敢與人交流的問題，增加了學(xué)生們的自信心，能夠有效的鍛煉他們的口語交際能力。

結(jié)語

總而言之，在平時訓(xùn)練的過程中，教師應(yīng)該注重多種途徑多種方法進行口語交際能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生們的興趣度持續(xù)提升，使其敢于開口交流從而逐步提升自身的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和口語交際能力。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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