程婕

【摘要】 ?英語是高中學(xué)習(xí)階段一門重要的學(xué)科，英語的學(xué)習(xí)是關(guān)于語言和溝通的學(xué)習(xí)，因此，在英語的學(xué)習(xí)中，思維的活躍度和思維的走向十分重要，因而在高中階段教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，通過思維能力的提高來幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠做到自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，并且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索精神、實(shí)踐精神、質(zhì)疑精神。在這個(gè)過程中，思維導(dǎo)圖起著十分重要的作用，它能幫助學(xué)生建立基礎(chǔ)的思維模式，并在基礎(chǔ)思維模式的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行思維的提高和不斷的優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】 ?思維導(dǎo)圖 高中 英語教學(xué) 模式探究

【中圖分類號】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）19-032-01

隨著社會的發(fā)展，我國的英語教學(xué)已經(jīng)逐步與世界接軌，形成一個(gè)高水平、大規(guī)模、高認(rèn)識的英語教學(xué)環(huán)境，現(xiàn)階段，全國各地各級各類學(xué)校都開設(shè)了英語課程，英語課程已經(jīng)成為學(xué)生未來在社會上進(jìn)行工作，學(xué)習(xí)和晉升的一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)英語不僅是一門學(xué)科，它同時(shí)也是一種語言，是一種溝通的方式，因此在學(xué)習(xí)的過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和英語的應(yīng)用能力。但是在現(xiàn)在，在我國大多數(shù)的地區(qū)，很多英語老師的教學(xué)更偏向于中國式的教學(xué)方式，采用死記硬背的方式讓學(xué)生去學(xué)習(xí)英語，在長期的死記硬背的模式下，學(xué)生不僅沒有學(xué)會英語、不知道怎么用英語去溝通，還形成了啞巴英語的大形勢，限制了學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維固化，從而阻礙學(xué)生在其他方面的發(fā)展。

一、基于思維導(dǎo)圖的高中英語教學(xué)模式的優(yōu)勢

思維導(dǎo)圖既是抽象的導(dǎo)圖，也是具象的導(dǎo)圖，對于教師來說，教師在教學(xué)過程中要積極利用思維導(dǎo)圖來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語的思考和探索，并且通過長期的訓(xùn)練和引導(dǎo)來幫助學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)快速思維的習(xí)慣，形成一個(gè)水到渠成的思維方式，這種思維方式能夠幫助學(xué)生很好的回憶起英語的所需知識，并且能夠幫助學(xué)生理解新的知識，同時(shí)能有條不紊地整理，總結(jié)和提高基于思維導(dǎo)圖的高中英語教學(xué)模式。首先能夠幫助學(xué)生在長期的英語學(xué)習(xí)中。積累。進(jìn)行深入扎實(shí)的積累和積淀，從而奠定英語學(xué)習(xí)的扎實(shí)基礎(chǔ)。其次能夠通過教師的引導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生的思考的方式，鍛煉學(xué)生思考的能力。在思維導(dǎo)圖長期的引導(dǎo)之下，形成學(xué)生對思維的靈活性運(yùn)用，幫助學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中，能夠根據(jù)不同的情況，采用不同的方法，并且積極產(chǎn)生自己的自主的思考。最后，思維導(dǎo)圖還能夠幫助學(xué)生拓展思路讓學(xué)生能夠逐漸形成發(fā)散性的思維方式，形成學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。

二、思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語知識的梳理

英語是一門語言，它具有一個(gè)語言體系，在這個(gè)龐大的語言體系中，有很多錯(cuò)綜復(fù)雜的知識。對這些知識的理解并不是一蹴而就的，而是通過長期的積累，和教師的引導(dǎo)，來逐漸進(jìn)行清晰和結(jié)構(gòu)化框架的建立。因此在進(jìn)行分析和梳理的過程中，利用思維導(dǎo)圖是非常必要的，利用思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以在很短的時(shí)間之內(nèi)，回憶到相關(guān)的類似的知識，從而進(jìn)行系統(tǒng)化的記憶和組塊化的記憶。

教師要利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語知識的梳理，首先要具備豐富的學(xué)科知識，然后需要有清晰的思維方式和思維習(xí)慣，最后要經(jīng)常對高中英語知識進(jìn)行總結(jié)和梳理，這樣才能在思維導(dǎo)圖的教學(xué)中，結(jié)合英語的實(shí)際，對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)和激發(fā)。其次在教學(xué)過程中，教師要注重結(jié)合知識點(diǎn)之間的相似性和區(qū)別，來對知識進(jìn)行不同的梳理和歸納，并帶領(lǐng)學(xué)生，將課堂的主動(dòng)性交給學(xué)生，讓學(xué)生不斷的回憶和進(jìn)行不斷的總結(jié)，這樣就會逐漸在教師的鼓勵(lì)之下，形成學(xué)生自己的思維系統(tǒng)，和學(xué)生自己的思維導(dǎo)圖，促進(jìn)英語的學(xué)習(xí)。

2.運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語知識的新授

我們都知道，在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方式會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，這其中就包括在新授課時(shí)，教師的教學(xué)方式會影響學(xué)生在日后對知識的回憶，和對知識的加工處理方式，因此當(dāng)教師利用一種科學(xué)的合理的正確的方式來進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，學(xué)生在日后的回憶和進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，就會不由自主的，在日積月累潛移默化中形成科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方式，而思維導(dǎo)圖就是其中的一種，因此教師在高中英語的新授課教學(xué)時(shí)，要注意對學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)，在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下，跟學(xué)生一起進(jìn)入新的知識的學(xué)習(xí)和掌握，這樣就能充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的積極作用，在新授課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下，快速的掌握知識和理解知識，同時(shí)在課下，學(xué)生還能夠通過思維導(dǎo)圖來進(jìn)行知識的回憶和有效的加工，這樣學(xué)生就掌握了英語學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，這對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著十分重要的作用。

3.運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行趣味性的高中英語教學(xué)

思維導(dǎo)圖不僅能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思維方式的鍛煉，還能在教學(xué)的過程中，調(diào)節(jié)課堂氣氛，幫助教師通過運(yùn)用趣味的教學(xué)方式來對學(xué)生進(jìn)行教育和教學(xué)。就是可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行游戲的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在參與游戲的過程中，充分體會到思維活躍的樂趣，從而讓學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望。

教師可以借助現(xiàn)代化手段，例如網(wǎng)絡(luò)多媒體，和網(wǎng)絡(luò)上的英語學(xué)習(xí)App來引導(dǎo)學(xué)生在娛樂的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而將游戲和學(xué)習(xí)充分融合，通過激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲來幫助學(xué)習(xí)積極學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)。

總之，在新課改的大背景之下，教師要積極結(jié)合新課改的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和未來社會和國家對人才的需求在思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行英語的靈活教學(xué)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)大學(xué)出版社，2012.

[2]王薔，陳則航.中國中小學(xué)生英語分級閱讀標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2016.