楊躍華

摘 要：新形勢下，隨著素質(zhì)教育的開展和教育水平的不斷提高，小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)模式發(fā)生了很大的改變?，F(xiàn)階段，小學(xué)科學(xué)的主要教學(xué)目的是提升小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及實踐動手能力，這需要學(xué)校給與最大的關(guān)注度及重視度。通過一系列的教學(xué)理念改革以及教學(xué)方法的革新，培養(yǎng)小學(xué)生相應(yīng)的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教學(xué);動手能力;培養(yǎng)策略

引言

新課改要求注重提高學(xué)生動手能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)通過科學(xué)實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生理性思維能力和動手實踐能力。實踐教學(xué)讓學(xué)生通過親自動手切身體會，將抽象的理論知識通過生動的實驗直觀的表現(xiàn)出來，給學(xué)生留下生動深刻的印象，無形中提高了實驗課的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文結(jié)合小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀，對學(xué)生動手能力培養(yǎng)提出針對性的見解。

1小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力的意義

1.1幫助學(xué)生更好的理解基礎(chǔ)科學(xué)知識

小學(xué)生的理解能力可以通過動手能力的培養(yǎng)進(jìn)行有效的提高。因為，科學(xué)學(xué)科中的大部分概念都比較抽象，小學(xué)生的理解過程會有一定的坎坷。小學(xué)教師可以通過課堂教學(xué)中的一些趣味環(huán)節(jié)來讓學(xué)生有充分的動手機(jī)會，以便能在實踐操作中增強(qiáng)自身對于基礎(chǔ)知識的理解，而且還能從側(cè)面提高學(xué)生的動手能力。如，反沖力是小學(xué)科學(xué)教材中的一個知識點(diǎn)，教師可以設(shè)置諸如：氣球能否推動汽車此類問題來幫助學(xué)生更好的理解基礎(chǔ)概念。學(xué)生往往會有不同的答案，為了驗證答案的準(zhǔn)確性，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實驗，在保證學(xué)生安全的大前提下，組織所有學(xué)生吹氣球，可以清楚的觀察到，氣球放氣之后并不會立馬掉下去，而是會在空中盤旋好長時間。如果將小汽車綁定在氣球上，氣球在擁有動力后，就會帶動小汽車。讓學(xué)生參與到實驗中去，可以觀察到很有趣的現(xiàn)象，也能更好地理解到“反沖力”這個抽象的概念。

1.2改善學(xué)生的不良習(xí)慣

小學(xué)科學(xué)學(xué)科往往有很廣泛的內(nèi)容和生活有著密不可分的聯(lián)系，有效提高小學(xué)生的動手能力，可以從根本上改善小學(xué)生的不良生活習(xí)慣。如，在進(jìn)行《常吃的蔬菜和水果》教學(xué)中，教師可以相應(yīng)的為學(xué)生布置作業(yè)，讓小學(xué)生去市場上了解、認(rèn)識我們平常生活中所吃到的食物信息，包括價格、營養(yǎng)價值等。然后教師可以在課堂教學(xué)中通過情境教學(xué)的方式引入膳食均衡等問題，分析飲食的健康與否以及合理、科學(xué)的飲食方法。多多鼓勵學(xué)生能夠根據(jù)自身的身體情況以及個人口味喜好選擇自己的生活菜譜。使得學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，并能從根本上明白科學(xué)素養(yǎng)對于身體健康成長的重要性。

2小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)策略

2.1激發(fā)學(xué)生動手操作的興趣

利用小學(xué)生的好奇心理，采用趣味性的教學(xué)方式，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的有效手段。小學(xué)階段是學(xué)生生涯的基礎(chǔ)階段。小學(xué)生天性天真浪漫，很容易受到外界因素的影響。培養(yǎng)學(xué)生動手的興趣是提高學(xué)生動手能力的第一步。小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)，首先要抓住學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生動手實驗操作的欲望，才能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，才能讓他們主動學(xué)習(xí)熱愛學(xué)習(xí)科學(xué)實驗課?？茖W(xué)實驗作為一項實踐操作性強(qiáng)的課程，必須以學(xué)生為主體，老師是輔助和引導(dǎo)作用，在學(xué)生動手實驗過程中，由于小學(xué)生動手能力和思考能力有所欠缺，所以老師要做好學(xué)生的實驗助手，給學(xué)生提供必要的支持和鼓勵，增加學(xué)生的信心。采用啟發(fā)式教學(xué)和疑問教學(xué)方式，在教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生將自然科學(xué)用到生活當(dāng)中，進(jìn)行疑問場景教學(xué)，養(yǎng)成學(xué)生在生活中善于觀察、勤于思考的好習(xí)慣。

2.2選擇科學(xué)的實驗方式

學(xué)生的學(xué)習(xí)效率無疑是非常重要的，不能一次實驗花去了太長的時間卻沒有多少實質(zhì)的提升。這需要教師的統(tǒng)籌兼顧，需要設(shè)定一定的時間讓學(xué)生完成任務(wù)，并緊湊的做完實驗有所收獲。優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)，合理安排不同的學(xué)生進(jìn)行小組合作，分組實驗，提高效率并提高學(xué)生的溝通交流能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。動手能力的提升就需要把學(xué)生放到主體，激勵學(xué)生自主的動手，大膽細(xì)心的抓住關(guān)鍵。教師要記錄整理每個學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)做到心中有數(shù)，在分組合作中更好的發(fā)揮每個學(xué)生的長處，鍛煉其短處。教師真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度可以在課堂提問學(xué)生，進(jìn)行抽查，教師自身也要形成榜樣，在課后對學(xué)生的問題進(jìn)行引導(dǎo)教育，首先鼓勵其正確的地方，然后指出其不足，不能打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心與興趣，讓學(xué)生更好的成長。要對學(xué)生正確的思想予以肯定，鼓勵學(xué)生自主的做實驗，提高動手能力。

2.3課堂教學(xué)與實踐的結(jié)合

教育家陶行知曾說：“人生兩個寶，雙手和大腦?！痹诂F(xiàn)階段的課堂教學(xué)中，廣大教育工作者要充分了解學(xué)生，很好的去解放他們的雙手以及大腦，為廣大的學(xué)生提供穩(wěn)定的實驗及操作機(jī)會，進(jìn)而改變傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)方式。課堂教學(xué)與實踐教學(xué)的完美結(jié)合能夠高效的提高教學(xué)質(zhì)量與效果。例如，在《我們是小小科學(xué)家》教學(xué)過程中，教師可以先行組織學(xué)生進(jìn)行討論任務(wù)，初步了解科學(xué)家的職責(zé)以及社會擔(dān)當(dāng)與責(zé)任。然后，教師進(jìn)行相應(yīng)的引出活動，這一系列的活動可以抽象為科學(xué)家的研究過程，讓每一個學(xué)生都有成為小小科學(xué)家的喜悅感。此種教學(xué)理念有非常好的教學(xué)成果。

2.4課堂教學(xué)與實踐的結(jié)合

教育家陶行知曾說：“人生兩個寶，雙手和大腦?！痹诂F(xiàn)階段的課堂教學(xué)中，廣大教育工作者要充分了解學(xué)生，很好的去解放他們的雙手以及大腦，為廣大的學(xué)生提供穩(wěn)定的實驗及操作機(jī)會，進(jìn)而改變傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)方式。課堂教學(xué)與實踐教學(xué)的完美結(jié)合能夠高效的提高教學(xué)質(zhì)量與效果。例如，在《我們是小小科學(xué)家》教學(xué)過程中，教師可以先行組織學(xué)生進(jìn)行討論任務(wù)，初步了解科學(xué)家的職責(zé)以及社會擔(dān)當(dāng)與責(zé)任。然后，教師進(jìn)行相應(yīng)的引出活動，這一系列的活動可以抽象為科學(xué)家的研究過程，讓每一個學(xué)生都有成為小小科學(xué)家的喜悅感。此種教學(xué)理念有非常好的教學(xué)成果。

結(jié)語

隨著新時代的不斷推進(jìn)以及改革進(jìn)程的逐步穩(wěn)定，小學(xué)科學(xué)的有關(guān)進(jìn)程也有了一定的進(jìn)步與改善。傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，小學(xué)科學(xué)一直被看作副科，常年不計入升學(xué)考試之中，導(dǎo)致了很多家長、教師的忽視，他們對這門科目的理解和認(rèn)識有很大的誤區(qū)。進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的動手能力常年穩(wěn)固在一個水平線之上，不利于小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)及相應(yīng)動手能力的穩(wěn)定提高。這些都將是廣大教育工作者在今后的發(fā)展過程中所要面臨的難題之一。

參考文獻(xiàn)

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[2]李燕.淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2016（10）：132.

[3]李燕.淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2016（10）：132.