楊進軍

摘 要：當(dāng)前時期的化學(xué)實驗教學(xué)，不僅要通過實驗引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的化學(xué)知識，更要以在教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生更多優(yōu)秀能力為根本展開教學(xué)。而學(xué)生形成合作探究能力，不僅能夠更加順利的展開化學(xué)實驗，更能在合作、探究當(dāng)中獲取到更為豐富的知識。因此，本文便就此展開分析，試析如何通過初中化學(xué)實驗來培養(yǎng)出學(xué)生的合作探究能力。

關(guān)鍵詞：初中;化學(xué)實驗;合作探究能力;培養(yǎng)策略

引言：初中化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中有著非常重要的地位。提出在化學(xué)實驗教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，更加符合當(dāng)前時期素質(zhì)教育的需求。并且，化學(xué)實驗本身也非常適合培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，因此，還需教師合理的設(shè)計教學(xué)計劃，以能達到更為理想的教學(xué)效果。

1 引導(dǎo)學(xué)生改進實驗，增強學(xué)生合作探究能力

在初中階段的化學(xué)課堂上演示實驗的效果，很大程度上直接影響著化學(xué)理論教學(xué)的質(zhì)量。與此同時，課堂上進行的演示實驗要做到時間短、效果好和直觀性強等要求，這就需要對以往的實驗進行改進，擯棄那些費時、操作麻煩、現(xiàn)象不明顯的實驗方法，將實驗的進行有效化。而改進化學(xué)實驗的過程當(dāng)中，則是培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力的好時機。例如，在進行氧氣的制法實驗教學(xué)中，教材中運用KMnO4或是KCIO3加熱分解法來制取氧氣，這個方法獲得的氧氣不夠純凈且操作麻煩，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究來設(shè)計出新的實驗方法，對傳統(tǒng)的實驗做出新的改進。采用下述方法來進行制取原理，常溫下：

2KMnO4+5H2O2+3H2SO4=K2SO4+2MnSO4+8H2O+5O2↑

這個方法可以產(chǎn)生連續(xù)、多量的氧氣，并且確保了操作安全性，同時降低了藥品的成本。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生逐步改進化學(xué)小實驗，學(xué)生進行合作探究后改進原有的實驗方式，教師再進行審核修改，分析出實驗中不安全的操作步驟或是不理想的因素，再對學(xué)生進行逐步引導(dǎo)，最終篩選出最佳方案。在此過程當(dāng)中，學(xué)生的合作探究能力得到了提升，其對化學(xué)知識的理解能力也隨之增強。

2 設(shè)計趣味化學(xué)實驗，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

為了進一步在初中化學(xué)實驗教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，在實際教學(xué)當(dāng)中，教師便可以設(shè)計出趣味性的化學(xué)實驗，來進一步的激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)欲望，從而實現(xiàn)其合作探究能力的提升。在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用趣味化學(xué)實驗，教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將趣味實驗有效地融入到化學(xué)教學(xué)中，將抽象的化學(xué)知識變得具體化，讓學(xué)生在實驗中觀察實驗現(xiàn)象，體會和思考化學(xué)原理的內(nèi)涵，通過親身參與和主動思考，與同學(xué)之間多加交流討論，共同進步共同學(xué)習(xí)。并且，教師在應(yīng)用趣味實驗的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生主動參與，從參與中獲得內(nèi)心的成就感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。另外，在開始趣味實驗之前，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生推測實驗結(jié)果，在實驗之后對自己的猜測進行驗證。例如，在開展趣味小實驗——“稀釋濃硫酸”之前，教師便可以提問學(xué)生：“在稀釋濃硫酸時我們應(yīng)該注意什么？”在教師的提問下，學(xué)生紛紛展開了思索，但是個人的能力畢竟有限，學(xué)生便自發(fā)的選擇與其他學(xué)生一同討論來解決教師所提設(shè)的問題。在此過程當(dāng)中，學(xué)生對于稀釋濃硫酸時的注意事項也產(chǎn)生了更多的了解，其合作探究能力也隨之得到增強。

3 通過自制儀器藥品，激發(fā)學(xué)生合作探究欲望

在實際的初中實驗教學(xué)當(dāng)中，不可避免的會使用到各種各樣的實驗器材。而部分實驗器材是非常簡單的，完全可以由學(xué)生親手制作出來，教師便可以借由學(xué)生自制實驗器材或?qū)嶒炈炙幤穪磉M行合作探究能力的培養(yǎng)，以能達到更好的培養(yǎng)效果。教師無需對學(xué)生進行分組，可以引導(dǎo)學(xué)生隨意設(shè)計出化學(xué)實驗必備的一些器材，學(xué)生可以根據(jù)實驗室已有的儀器進行仿制，例如，利用一些廢料制作試管架子、試管夾子等等;還可以利用水槽、導(dǎo)線和試管制作簡易的電解水裝置;也可以對石墨、碳酸鉀、硝酸鉀等化學(xué)藥品進行自主研制。并且，在學(xué)生遇到實驗難題的時候，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生以合作的方式來分析問題和解決問題，假如是遇見超出學(xué)生理解水平的問題后，教師也可以進行適當(dāng)?shù)狞c撥。學(xué)生在鍛煉動手能力的同時，逐步的形成自己的思維創(chuàng)新模式，并且，學(xué)生學(xué)會與其他學(xué)生的合作，使得學(xué)生的合作探究能力也隨之提升，更能清晰的感知到與人合作所帶來的樂趣。學(xué)生們在合作下動手制作的儀器藥品實驗成功后，更能產(chǎn)生愉悅的心情，對學(xué)生進一步提高自己的實驗設(shè)計能力能到更大的推動作用。

結(jié)語：初中階段的教學(xué)當(dāng)中化學(xué)實驗教學(xué)非常關(guān)鍵，其不僅是驗證化學(xué)理論知識的一大基本途徑，更是學(xué)生理解并且掌握化學(xué)知識的根本。因此，教師便更要運用好化學(xué)實驗教學(xué)，合理的激發(fā)出學(xué)生的合作學(xué)習(xí)欲望，從而在合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中形成較強的合作探究能力，為其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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