王玲玲

【摘 ? ?要】在我們的教學(xué)工作開展中，幾乎所有的教學(xué)都是以班級形式開展的，尤其是在高中校園內(nèi)，班集體發(fā)揮的作用更為重要。一個班集體的團(tuán)結(jié)氛圍、班級文化以及團(tuán)隊意識，對于班集體中教育工作開展的影響十分重大，而這些的構(gòu)建，最離不開的一個重要角色便是班主任。

【關(guān)鍵詞】高中教學(xué) ?班主任管理 ?和諧關(guān)系構(gòu)建

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.192

在當(dāng)前這個社會中，學(xué)校的教育工作，和諧校園的構(gòu)建更是受到了社會各個方面的廣泛關(guān)注，其中最為重要，最受關(guān)注的就是高中階段的教學(xué)。因為高中階段的學(xué)習(xí)課程繁多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，常常會給學(xué)生帶來各方面的壓力。此時，就非常需要班主任對于學(xué)生的關(guān)心和疏導(dǎo)，幫助學(xué)生排除心中壓力，重新開始學(xué)習(xí)。班主任這個角色，不僅僅只擔(dān)當(dāng)班級管理的工作，同時也肩負(fù)了一定量的教學(xué)工作，所以與其他的專職教學(xué)教師而言，對學(xué)生的了解更深，影響更大。因此在班主任管理過程中與學(xué)生構(gòu)建一種和諧的師生關(guān)系就非常重要。那么要如何與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系呢？在接下來的文章中，筆者將從三個方面開展探討。

一、將人格平等的觀念落到實(shí)處，與學(xué)生平等相處

高中班主任要與學(xué)生構(gòu)建和諧的關(guān)系，在筆者看來，必不可少的就需要將人格平等的觀念落到實(shí)處。新課改理念實(shí)行以來，大家就一直在呼吁要在師生之間落實(shí)人格平等的觀念，達(dá)到與學(xué)生平等相處，這么長時間以來，也已經(jīng)取得了不錯的效果。要在班級管理過程中與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，也需要將這一觀點(diǎn)落到實(shí)處。尤其是對于高中階段的學(xué)生而言，他們已接近于成年的年齡，對于很多事情的理解都非常的明白，所以對于他們來說，更是需要做到人格上的平等，否則就無法與他們建立好師生關(guān)系，沒有辦法更好地開展高中班級管理工作。

對于高中班主任的班級管理，它并不是像幼兒園或者小學(xué)那樣，對學(xué)生進(jìn)行多方面的管理，而是要幫助學(xué)生系學(xué)習(xí)掌握到自我管理的能力，換句話說，高中班主任管理的真正意義要做到“不管”，要學(xué)生學(xué)會自我管理，自律的開展高中的學(xué)習(xí)。所謂“不管”，并不是說真的不管學(xué)生，放任學(xué)生“為所欲為”，而是幫助學(xué)生培養(yǎng)好自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，自我管理的習(xí)慣和良好的生活習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會自我審視，自我評價，而不是靠教師來進(jìn)行約束。而要做到這一點(diǎn)，就需要將人格平等的理念落到實(shí)處，在高中階段常規(guī)的班級管理工作中，班主任需要花費(fèi)很多的心思來管理學(xué)生，其中包括各個科目的學(xué)習(xí)，包括早晚自習(xí)的監(jiān)督，從而給學(xué)生形成了一種服從安排的心理。學(xué)生覺得他們就應(yīng)該聽班主任的安排，因為班主任作為一個班集體中最大的職位，有權(quán)利對學(xué)生進(jìn)行管理，這樣就非常不利于學(xué)生學(xué)會自我管理。因此，班主任將人格平等的觀念落到實(shí)處，努力與學(xué)生平等相處，那學(xué)生就會意識到對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行管理是自己的責(zé)任。

二、班主任在管理班級過程中要以身作則

要在高中班級管理中與學(xué)生之間構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，除了上述一點(diǎn)，還需要班主任在班級管理中以身作則。班主任這個角色，一直以來在學(xué)生的心中都非常具有權(quán)威性，這一點(diǎn)是學(xué)生從小就有的潛意識，所以很多學(xué)生會對班主任說的話、做的事進(jìn)行模仿，想要變得和教師一樣。因此在班級管理工作中，班主任就必須要了解并清楚地認(rèn)識到這一點(diǎn)，而且還需要合理的利用利用這個“權(quán)威”，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。所以在班級管理工作中，班主任一定要以身作則，給學(xué)生做一個好榜樣，讓學(xué)生向自己學(xué)習(xí)。

高中階段的學(xué)生，雖然還未成年，但是他們已經(jīng)有了非常強(qiáng)的自主意識，對很多事情有了自己的見解和認(rèn)識，所以能夠辨別好壞，知道該學(xué)習(xí)什么。如果班主任以身作則，將自己的言行舉止都做得非常好，并且也像初學(xué)的學(xué)生一樣在不斷繼續(xù)學(xué)習(xí)，探索未知，遇到事情不慌不忙，調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，樹立起良好的教師形象。那么就會引起學(xué)生的欽佩，從而學(xué)生開始模仿班主任，也努力向著好的方向發(fā)展，從而與班主任之間的溝通也會越來越多，師生關(guān)系也會越來越好。因此，班主任在管理班級過程中一定要以身作則，給學(xué)生做好榜樣。

三、對班級的管理模式進(jìn)行創(chuàng)新

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，除了上述兩點(diǎn)之外，還有非常重要的一點(diǎn)就是要對班級的管理模式進(jìn)行創(chuàng)新。我們所處的這個時代在不斷地發(fā)生著變化，學(xué)生的思想思維也在不斷地改變著，如果班主任的班級管理模式按照傳統(tǒng)的方法一成不變，那將與學(xué)生群體們不相適應(yīng)。因此，班主任的班級管理工作開展也應(yīng)該跟隨著時代的步伐前進(jìn)，堅決不落后于社會的發(fā)展。

處于這個信息化的大時代，我們就必須要學(xué)會如何高效的利用這些信息時代的資源，將其運(yùn)用到班級管理工作中，更好的開展工作。比如現(xiàn)在的班級中，每個班都會有一個班級的群聊，這個群聊成員中當(dāng)然包含著班主任。但是關(guān)于這個群聊的活躍度，我們應(yīng)該都會發(fā)現(xiàn)一種情況：那就是這個群聊本來學(xué)生們熱火朝天地聊著，當(dāng)班主任一出現(xiàn)，大家馬上就變得“十分乖巧”“鴉雀無聲”，常常讓班主任覺得十分尷尬，明明自己想“加入群聊”，卻把聊天話題終止了。這就是因為班主任給學(xué)生留下的印象太刻板，太嚴(yán)肅，讓學(xué)生覺得班主任一進(jìn)來就是來管理大家的聊天話題的，所以不想繼續(xù)“群聊”。這種時候，班主任就可以嘗試改變管理模式，“想方設(shè)法”去加入學(xué)生的“群聊”，比如學(xué)生們都喜歡用的表情包，班主任也可以學(xué)著使用，還有很多流行的網(wǎng)絡(luò)語，班主任也可以學(xué)著運(yùn)用，這樣來與學(xué)生拉進(jìn)距離，獲取他們的好感度，從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。并且可以通過與學(xué)生的聊天來獲取他們的現(xiàn)狀，了解他們的日常，從而更好地開展班級管理工作。

四、結(jié)束語

在本文中，筆者從將人格平等的觀念落到實(shí)處，與學(xué)生平等相處;班主任在管理班級過程中要以身作則;對班級的管理模式進(jìn)行創(chuàng)新三個方面展開了論述。因為以上僅僅只是筆者個人的見解，所以不乏有許多缺漏之處。但是以上也是筆者作為一名班主任之后的所思所想，因此可供參考?？偠灾鳛橐幻咧邪嘀魅?，在進(jìn)行班級管理工作時，要盡量考慮到學(xué)生的方方面面，除了學(xué)習(xí)上的重視，還要盡量將學(xué)生家庭這一因素考慮進(jìn)來，從而與學(xué)生相處得更好，像朋友一樣相處，自然而然，一種和諧的師生關(guān)系便能構(gòu)建，班級管理工作也就會做得更好。

參考文獻(xiàn)

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