姚帥華

摘 要： 算法與程序設(shè)計是高中信息技術(shù)中對學(xué)生思維嚴(yán)謹(jǐn)性要求較高的一個模塊，雖然不在必修課之列，但是對學(xué)生的邏輯能力的提高有非常大的幫助。在學(xué)生學(xué)有余力的條件下，做好“算法與程序設(shè)計”教學(xué)，將會使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 高中教學(xué) 心得體會

算法與程序設(shè)計這個模塊在高中的教學(xué)體系中不在主流之列，涉及信息技術(shù)程度較深。但是算法與程序設(shè)計的內(nèi)在邏輯卻是高中的關(guān)鍵思維，在數(shù)學(xué)必修3中算法設(shè)計成了獨立的一章，占有較大比重。筆者以VB語言為例，從實例教學(xué)、上機訓(xùn)練、設(shè)計提高三個方面，分享在教學(xué)過程中的一點心得體會。

一、呈現(xiàn)實例，確立概念

在大家的印象中，程序設(shè)計就是所謂的敲代碼，一行一行，無窮無盡。事實上程序設(shè)計相互獨立且相互聯(lián)系。代碼的意義在于實現(xiàn)某一項功能，眾多功能就組成了一個程序。因此程序設(shè)計的教學(xué)也是模塊化的，呈現(xiàn)一個個實例，讓同學(xué)們明確程序的概念。

以一個求平均成績的程序為例。求平均成績的算法比較簡單，核心算法是一個加法配合除法。這是一個非常簡單的例子，但是涉及基本概念，可以作為一個實例呈現(xiàn)給學(xué)生。具體代碼如下：

Dim a As Integer，b As Integer，c As Integer，d As Integer，e As Integer，f As Integer

a=Val（InputBox（“輸入語文成績”）），b=Val（InputBox（“輸入數(shù)學(xué)成績”）），c=Val（InputBox（“輸入英語成績”）），d=Val（InputBox（“輸入物理成績”）），e=（a+b+c+d），f=e/4，Print“總成績；”；e，Print“平均成績；”；f，End Sub

在這個例子中，我先明確vb語言的概念。首先dim是進(jìn)行定義的動作，后面緊跟的就是變量。一個程序離不開變量，當(dāng)然也就離不開dim語句。a，b，c，d就是本程序中的變量，變量起到傳遞值的作用，是程序中的“搬運工”?！癮s”后就是變量的類型，在本程序中變量類型為“integer”，即整數(shù)型變量。接下來的幾個帶有“=”號的語句，就是本程序中實現(xiàn)功能的主要語句，不同的程序有著各種各樣的形式。在這一部分，通常是一些功能性的函數(shù)和賦值。明確這個概念，程序設(shè)計的主體框架就能建立起來了。在程序的最后，往往有“print”等語句進(jìn)行輸出，形式不一而足?！癊nd Sub”則是整個程序的結(jié)束，沒有實際的功能，而作為一個間隔的符號。

初識VB語言，很多概念一擁而入，實在難以掌握概念。對于基礎(chǔ)的概念定義來說，算法與程序設(shè)計中的說法比較抽象，難以把握其中的內(nèi)涵。因此，從多個方面來講，用一個實例進(jìn)行概念的認(rèn)知，是非常必要的。

二、上機作業(yè)，強化練習(xí)

程序設(shè)計有個顯著的特點，就是嚴(yán)密性。找“bug”（漏洞）是程序設(shè)計中最令人頭痛的事情，而且非常浪費精力。對于VB程序設(shè)計來說，嚴(yán)密設(shè)計還可以用電腦程序來輔助。正因為這樣，程序設(shè)計不能與上機實驗分割開來。

以VB程序調(diào)試功能為例。我在教學(xué)過程中反復(fù)強調(diào)上機操作的重要性。然而在課堂上我只能精心講解案例，介紹基本操作，留給同學(xué)們的時間很少。在上機課上的時間也很有限，因此我特別重視上機實驗這段時間。我設(shè)計了一些上機任務(wù)，供同學(xué)們在上機時強化練習(xí)。其中，我突出說明了調(diào)試對于上機操作的作用。由于程序設(shè)計的代碼繁多，我也不可能把同學(xué)們各自的“bug”都找出來，因此調(diào)試是一種自主評判、修正的方式，適合同學(xué)們在作業(yè)中加以運用。在正常視圖下，點擊菜單欄中的“視圖”按鈕或者按下快捷鍵“F8”，即可開始逐語句調(diào)試程序。如果被調(diào)試語句有問題，字體就會被標(biāo)紅，我們需要對標(biāo)紅的語句進(jìn)行仔細(xì)審查，對與該語句相關(guān)的語句要檢查是否邏輯有誤。調(diào)試是上機作業(yè)中一項必備的技能，讓程序?qū)崿F(xiàn)功能，調(diào)試無誤后，該程序基本就可以確認(rèn)合格了。

三、課程設(shè)計，鞏固技能

（一）理解范例，完善思維。

課程設(shè)計是程序設(shè)計的最終考核。高中階段的算法與程序設(shè)計學(xué)習(xí)，只需停留在了解的層面就可以了，課程設(shè)計的要求只是能夠獨立設(shè)計一個簡單的小應(yīng)用。這種應(yīng)用與單獨的程序不同，有著高度的獨立性，對學(xué)生的思維嚴(yán)謹(jǐn)性有著更高的要求。

以期末考試成績統(tǒng)計軟件作為一個講解的范例。下面是部分代碼：

Private Sub fenshu_KeyPress（Index As Integer，Key Ascii As Integer），If KeyAscii<48 Or KeyAscii>57 Then，If KeyAscii=46 Then，KeyAscii=46，Else，KeyAscii=0，End If，End If，End Sub

這段代碼的作用是將輸入文本框中的內(nèi)容限制為小數(shù)和小數(shù)點。其實從全局來看，限制文本形式是一個非常精細(xì)的環(huán)節(jié)。但是輸入內(nèi)容如果不加限制，那么影響到的是數(shù)據(jù)源，最后成績計算會出現(xiàn)問題。程序設(shè)計者當(dāng)然知道成績輸入框要輸入數(shù)字，那么設(shè)計者在調(diào)試的過程中會想當(dāng)然地輸入數(shù)字進(jìn)行調(diào)試，從而忽略限制文本形式的問題。那么這樣的話，整個程序設(shè)計出來，肯定是要出現(xiàn)問題的。講課程設(shè)計就要講它的注意點，注意點其實就是一些想不到的細(xì)節(jié)。

（二）自主設(shè)計，拓展提高。

課程設(shè)計是綜合技能的考驗，學(xué)生最終的目標(biāo)是自主完成。當(dāng)然，完成課程設(shè)計，即獨立完成一個簡單應(yīng)用的全部代碼和組件，還是有一定難度的。這部分教學(xué)還是以拓展提高為目的，不做硬性要求。

在基本的教學(xué)任務(wù)完成之后，我還安排了課程設(shè)計。設(shè)計以簡單功能的應(yīng)用為主，并且各個題目都有近似的范例作為參考，基本就是照貓畫虎。課程設(shè)計的選題有很多，功能也各具特色，激發(fā)了同學(xué)們的興趣，其實無論結(jié)果，這就已經(jīng)達(dá)到教學(xué)目的了。不加入“考試”這種壓力元素，課程設(shè)計其實是一個完美的結(jié)課手段。大部分同學(xué)都運用“排比”的手法堆積語句，就可以實現(xiàn)程序的基本功能。例如：

If song.Value=True Then，Label.FontName=“宋體”，End If，If fangsong.Value=True Then，Label.FontName=“仿宋”，End If

簡單的排比語句，加上細(xì)節(jié)修飾，完成課程設(shè)計問題不大。

自主課程設(shè)計本身不是一項考核，更像一個引導(dǎo)。一行行敲代碼看不到希望，將代碼組成一個小應(yīng)用，就增強了學(xué)生的成就感。任何學(xué)習(xí)都離不開自主，讓學(xué)生漸漸獨立思考，才是最終的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]浦曉英.案例教學(xué)法在高中算法與程序設(shè)計中的應(yīng)用探索[J].中小學(xué)電教，2014（3）.

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