溫潔

【摘 ? ?要】“深度學(xué)習(xí)”是教育界前沿所提出的一種教學(xué)理念，旨在以提升學(xué)習(xí)深度來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，重視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中思維能力以及分析能力的培養(yǎng)和養(yǎng)成，鼓勵學(xué)生以多元化、本質(zhì)化的角度來看待問題、分析問題、思考問題。但是當前很多數(shù)學(xué)教師還不能夠?qū)⑦@樣的教學(xué)理念運用自如，本文將對“深度學(xué)習(xí)”的應(yīng)用方法展開分析和論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?深度學(xué)習(xí) ?教學(xué)策略 ?實踐研究

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.174

在“深度學(xué)習(xí)”理念的踐行過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當著重把握學(xué)生的具體情況，從學(xué)生個體入手鼓勵學(xué)生通過討論和探究挖掘?qū)W習(xí)問題的本質(zhì)，以辨證的思考方式來思考問題，通過不斷的創(chuàng)造和反思來革新自己的認知。教師還以引導(dǎo)、協(xié)助的形式組織多種學(xué)習(xí)活動來為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，起到一定的輔助作用，因此，“深度學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念是有效促進高效學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)。以下是筆者根據(jù)個人教學(xué)經(jīng)驗所總結(jié)出的將“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)理念應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的實例和策略。

一、保證學(xué)生能夠深度參與到教學(xué)過程中

深度參與即是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教師的輔導(dǎo)和指導(dǎo)下，通過自主的討論、分析以及挖掘等學(xué)習(xí)形式，來對所學(xué)數(shù)學(xué)知識根據(jù)個人習(xí)慣進行知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，同時伴隨著數(shù)學(xué)思維能力的提高以及對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認同感的提升。深度參與到教學(xué)過程中不僅僅是學(xué)生個體融入教學(xué)課堂，更要求學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義以及獲得心理上的滿足感。要讓學(xué)生能夠真正地融入課堂，深入學(xué)習(xí)過程，就需要數(shù)學(xué)教師對學(xué)生的具體情況有較好的把握，能夠制定出更加有針對性、有突破點的、有參與性的學(xué)習(xí)計劃，通過學(xué)習(xí)計劃來引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習(xí)的思路和線索，進而挖掘出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和策略。數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加有深度，需要從課本入手，將課本中的重復(fù)性強、思維難度低的內(nèi)容進行有效替換，以知識板塊相同但卻更具有教學(xué)意義的內(nèi)容來進行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠遇到更加具有挑戰(zhàn)意義的內(nèi)容，進而引發(fā)學(xué)生的思考和討論。深度參與還應(yīng)當伴有個人展示的環(huán)節(jié)，個人展示能夠讓學(xué)生更加有壓迫感，一定的壓力能夠讓學(xué)生更加專注地融入學(xué)習(xí)，同時，在準備個人展示時，可以在一定程度上鍛煉學(xué)生的綜合能力，即整理歸納自己所學(xué)知識的能力、合理應(yīng)用知識制作相應(yīng)展示作品的能力以及個人表達能力，這些能力的提升都是“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)理念優(yōu)勢的具體表現(xiàn)。

二、保證學(xué)生能夠針對問題進行深度理解

深度理解是學(xué)生深度學(xué)習(xí)的又一要求，針對學(xué)習(xí)問題，學(xué)生應(yīng)當有“打破砂鍋問到底”的精神，在“深度學(xué)習(xí)”的理念下更是如此。深度理解即是指針對某一問題由淺入深，由表及里地不斷深入認識、理解以及建立個人認知的過程，理解是建立在思考的基礎(chǔ)上的，而思考又需要學(xué)生具備一定的將具體的事物抽象化的能力，從局部歸納到整體的能力，從微觀認識到宏觀的能力。深度理解對于學(xué)生的要求不僅僅是尋求某一學(xué)習(xí)問題的答案，而是讓學(xué)生能夠在深度思考的基礎(chǔ)上慢慢地建立起對于該問題的個人理解，通過這種形式來拓展學(xué)生的思維廣度，讓學(xué)生能夠從問題本質(zhì)中感悟問題哲思，進而產(chǎn)生批判性的思維。數(shù)學(xué)教師在這一過程中切不可過分強調(diào)問題答案的正確性，而是要遵循“深度學(xué)習(xí)”的本質(zhì)要求，鼓勵學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生思維發(fā)散，鼓勵學(xué)生對一個問題提出多種解決方法。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)上進行深度引領(lǐng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中要想更好地貫徹“深度學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)當從以下四個方面來做好教學(xué)的深度引領(lǐng)，第一是在知識層面上進行引領(lǐng)，讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的階段中經(jīng)歷更加豐富的歷程，從知識的感知到知識的感悟，進而建立起對于數(shù)學(xué)學(xué)科的個人認識，讓學(xué)生能夠在知識學(xué)習(xí)的過程中領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)哲理。第二是在教學(xué)方法上進行引領(lǐng)，針對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)方法應(yīng)當具有一定的可操作性，讓學(xué)生可以清晰地認識到教師教學(xué)方法所指引的學(xué)習(xí)方向，促使學(xué)生能夠在相應(yīng)的線索和方向下更好地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。第三是在思維層面上進行引領(lǐng)，思維是“深度學(xué)習(xí)”理念所強調(diào)的重點，通過深度引領(lǐng)，促使學(xué)生形成基本的數(shù)學(xué)思維、抽象思維、辨證思維以及創(chuàng)新思維，這樣才能夠真正地實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育改革的目的。第四是在情感中進行引領(lǐng)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不乏一些人物歷史故事，在進行實際教學(xué)時，數(shù)學(xué)教師可以將與數(shù)學(xué)知識相關(guān)性強的人物故事引入教學(xué)中，讓學(xué)生們從故事中感悟數(shù)學(xué)家的情感，通過這種形式能夠完善學(xué)生對于數(shù)學(xué)本質(zhì)的認識，完善個人情感教育，對學(xué)生完整人格的形成有著積極作用。

四、有針對性地開展深度拓展教學(xué)活動

深度拓展是指數(shù)學(xué)教師在結(jié)合班級內(nèi)學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)現(xiàn)狀針對于教學(xué)內(nèi)容進行的拓展教學(xué)，讓學(xué)生在已有的知識、理解層面上進行更深層次的學(xué)習(xí)。深度拓展要求教師能夠充分地挖掘數(shù)學(xué)教材中的要素，在教師自身全面掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上開展一些能夠有效拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野的教學(xué)活動，要求教師能夠掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平以及實際認知能力，能夠?qū)⒆陨斫虒W(xué)經(jīng)驗、學(xué)生情況、教學(xué)內(nèi)容深度結(jié)合，針對于學(xué)生需要提升的方面，教師需要具備相應(yīng)的教學(xué)素質(zhì)和專業(yè)能力。在進行深度拓展時，教師還應(yīng)當學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生進行歸類和整理，防止學(xué)生對更加深入的知識理解的不到位進而影響到對原有知識的認識和理解，讓學(xué)生能夠準確把握兩者之間的異同和聯(lián)系，確保學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識。

“深度學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念固然是十分先進的，但是廣大數(shù)學(xué)教師要想將這種方法應(yīng)用于自己的教學(xué)過程中，就需要教師們先充分認識和理解到這種教學(xué)理念的本質(zhì)，強化個人專業(yè)能力以及教學(xué)素養(yǎng)，在具備了基本的教學(xué)能力以后再根據(jù)個人教學(xué)經(jīng)驗與習(xí)慣和班級內(nèi)學(xué)生的具體情況來制定相應(yīng)的教學(xué)方案，針對于教學(xué)方案的制定，教師必須要反復(fù)斟酌，教學(xué)方案是教學(xué)工作開展的導(dǎo)航，一旦確定極難更改。在實踐教學(xué)過程中，教師要時刻把握教學(xué)深度，不要一味地追求題目上的難度，而是要尋求思維上的提升，鼓勵學(xué)生進行思考，嘗試根據(jù)學(xué)生興趣采用各種形式的教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生思考熱情。當學(xué)生充分地掌握了基本知識后，教師才可以進行拓展深度的教學(xué)工作，讓學(xué)生從中理解到不同難度層面下同一知識的異同與聯(lián)系，進而幫助學(xué)生認識到知識的本質(zhì)，增強學(xué)生對于深度學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻

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[2]佚名.基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2019，123（3）：67-69.