王虞舜

摘 要：2020年夏季開始，山東高考將由傳統(tǒng)的“文綜”、“理綜”模式轉變?yōu)橐哉Z文、數學、英語三科為基礎的“3+3”新模式。為順應當前這種新模式、新變化，我們在平時學習中要學會積累與總結，如若仍舊沿用傳統(tǒng)的文理科的思維與方法來應對平時的考試乃至最終的高考，勢必會力不從心，有時甚至會束手無策。如何探究出一種適合“3+3”高考新改革的學習方法，以改善學習質量，鞏固學習成果，是學習者必須總結和思考的問題。錯題整理復習法是一種集交叉性、包容性、實用性于一體的學習方法，對于正處于高中學習階段的學生來說，應該具有一定的參考性和啟發(fā)性。

關鍵詞：錯題整理法;學習方法;高中學習;事半功倍

“3+3”高考新模式的大幕正在拉開，在當前這種高考新模式下，如若仍舊沿用傳統(tǒng)的文理科思維與方法勢必會力不從心，有時甚至會束手無策。這就要求我們必須根據高考改革的新形勢、新變化，在平時學習中學會積累與總結，主動探索適合高考新改革的學習方法，以改善學習質量，鞏固學習成果。筆者不揣淺陋，根據自身學習實踐，整理總結出一種集交叉性、包容性、實用性于一體的學習方法——錯題整理復習法，以期對同學們有所幫助。鑒于本人理論水平和語言能力所限，觀點表述和行文中一定會有疏漏和不足，不當之處，敬請老師和同學們批評指正。

下面，我就結合課堂學習實際案例，把這種方法詳細介紹一下。

一、整理錯題的必要性和迫切性

當前，學生必須會面對各種各樣考試，高考、中考、會考。每一場考試勝利的背后必定都有一片題海在支撐我們。一位富有經驗的高中老師這樣告誡我們：“做十道新題不如重做一道錯題?！痹谄綍r學習和訓練中，如何對待和整理錯題是每一個學生都不得不認真面對的問題。一次次的考試就如同一場場沒有硝煙的戰(zhàn)斗，戰(zhàn)斗的結果總會有勝有負。勝負只是戰(zhàn)斗的結果，如果戰(zhàn)斗結束之后不能運用一種合理有效的應對方法，那么，下一次戰(zhàn)斗還一定會重蹈上一次失敗的覆轍。我記得，在以戰(zhàn)爭為題材的影視劇中，通過細心留意，我們便會發(fā)現：戰(zhàn)斗失利固然要認真總結經驗教訓，而在每一場戰(zhàn)役勝利后，戰(zhàn)士們也并不會立即聚在一起舉杯歡慶，而是返回戰(zhàn)場上左翻右找，東戳西摸。他們的目的并不僅僅是尋找戰(zhàn)利品，更是要找死尸當中“裝死”的敵人。這些詐死的敵人藏在尸體堆里不容易被發(fā)現，卻會在你精神放松的時候，像特洛伊人一樣，用木馬計給你以致命一擊?？荚嚭?，錯題就是那些詐死的敵人，我們整理錯題的過程就是尋找裝死的敵人。假如我們沒有這個意識，就很難在一次次考試中順利通過，甚至沒有可能獲得最終的勝利。

由此，我們整理錯題的原因并非簡單的更正錯誤，更不是簡單的應付老師布置的任務，而是重在提高糾錯意識，讓錯過的題目幫助你、提醒你。在整理錯題的過程中，新、舊思路思維的碰撞往往能碰出絢麗的火花，再經過不斷體悟，就會時刻迸發(fā)出新的火花和靈感，起到事半功倍的學習效果。

二、錯題整理與錯題復習方法

結合自己多年的學習實戰(zhàn)經驗，本人總結出了一套錯題整理五步法，曾經對提高我自己學習效率和學習成績起到了非常有益的幫助，它現在儼然已經成為了我鞏固自己平時學習成果的一把金鑰匙。

錯題整理五步法，以常見的難度，按星級標示，賦予不同星號以不同內涵，根據文字和符號圖標中不同筆畫的組合定義一種題目類型。此方法簡單靈活，實用，在一定程度上節(jié)約了學習和復習時間。例如：老師講解時、查缺補漏時、可根據客觀情況隨手標注即可。以下以具體實例（文字法）：

（一）用法梗概

按照“正”的筆畫順序，依次賦予不同筆畫不同的內涵?！罢弊值谝划嫛耙弧贝砹嘶A等級，其涵義是指“該題有一定的整理價值，需要略加注意”。有時，我們會發(fā)現我們一道題的做題思路和算試都完全正確，僅只是疏忽大意算錯了某些數字，那么，再將這道題整理在錯題本上就沒有太大的價值，我們可將這道題標記為“一”，然后將正確結果寫在試卷上，無需再消耗我們的時間和精力。這個星級同樣適用于考試中所犯的某些低級錯誤，而下一次再遇到此種情況時稍有注意，便不會再犯此類錯誤。如果有一道題我們不會做，或思路不清晰，尚沒有完整的解題思路，我們就可以將下一筆畫“丨”與“一”組合成“T”來表示這道題。如果你將這道題標志為“T”或之后的各種組合，那么你就有必要將這道題整理在錯題本上了。以此類推，將“正”的第三劃“一”和第四畫“丨”會根據題目的等級性進行標識，賦予更深入的意味。例如，第四劃“丨”意思是“這道題體現了學科核心素養(yǎng)”，或表示“此題是母題，可以引申到其他同類型題上”。最后，我們把最重要的“一”定義為該題已做錯多次，極有研究價值。如此一個完整的“正”字，每一筆劃都有了相對應的含義。當然，這幾個筆畫并不一定是依次寫下的。有時可以利用幾個筆畫組成的圖形定義一個題，這樣整理出來的錯題本，就可以更客觀更全面地反映自己在每次考試中表現出來的狀態(tài)和水平，為以后各種層次的考試的備考提供更直觀有益的第一手資料。

舉個例子，讓你正為一道難題冥思苦想的時候，恰巧想到了正確思路，并最終做對了，但它反映了該學科核心素養(yǎng)，極有研究價值，你也想記在錯題本上，那么你完全可以拋去第二畫“丨”，用剩下的四個筆畫構成一種專門用來定義這道題的圖案。這種情況，我們可以稱它為“四星半體”，而不是“五星體”加以區(qū)分。當然，在平時具體使用這種方法的時候，我們也應該注意評分的客觀性。四星以上的題出現的概率最好不要超過0.3，遇到個別情況，也應因人而異。

（二）關于錯題整理的幾點建議。

其一，盡量不要利用較為完整的學習時間——比如整節(jié)課或自習）——整理錯題。作為升學階段的學生，我們平時最缺少的，應該就是時間;可是，我們最不缺的往往是相對零散的時間——比如課間和餐后。毫無疑問，切實利用好這些零散時間來整理錯題，假以時日，效果就會越來越明顯。

其二，字跡工整與否其實無關緊要，自己能看清就行，因為這標注的“天書”本來就是自己秘不示人的法寶和戰(zhàn)略武器。為節(jié)省時間，抄題也可以不用太完整，精煉概括就行。

其三，應該盡量將錯題分門別類的放在錯題本兒上，以備隨時查看的時候節(jié)約寶貴的時間。

其四，養(yǎng)成逢考必看的好習慣?？记耙欢ㄒ磸筒榭村e題本，時間不夠可以簡單瀏覽;時間充足，可以多看幾種類型，少留遺憾。不管是哪一科的，一定要做到：積累的錯題一經出現，便要求自己氣定神閑，堅決拿下，不出錯。

再有，整理完一張卷子或一章節(jié)課后題習題的錯題后，可以在較為醒目的地方做好標記，防止重復整理。

三、在某些特定的時候或特定的學科學習中，我們可以選擇放棄錯題本，建立提醒本。

上文已反復提到“效率”兩字對同學們的重要性。我們發(fā)現，即使在錯題本上只整理精挑細選的錯題仍然會浪費大量精力和時間，而且這些付出與收獲往往相差甚遠。有些偏向文科記憶基本知識為主的學科，他的錯題通常集中在“背”上，有時一個概念記憶的不準確就會做錯一道選擇題，這時出錯的選項與能記憶牢固的選項一起謄在本子上顯得有些多余，但不放在一起寫又顯得題目沒有連續(xù)性，如此甚為矛盾，為此，我們又引入了“提醒本”。

把錯題本簡化為更簡潔更能提高效率的“提醒本”，是全新形態(tài)的“錯題本”。建立提醒本的意義在于它能在適當的社會化給你最真誠的提醒，它的字里行間應該是過濾掉水分的干貨。

建立提醒本時應注意以下幾點：

首先，只需要記下你錯過的點。如果你是知識點記憶有誤或不牢，那么你只需要記下這個知識點;如果你因為馬虎沒有審清題目而做錯，那么你可以用顏色不同于黑色的筆，在本子上記一下，以后要注意什么，例如“要注意（反應焓變只與起始狀態(tài)有關）”;“不要（忘記加單位）”等，一筆而過，專病專治。

其次，整理時要有條理，做到綱舉目張，分門別類。例如，可按照章節(jié)分類，也可以按題目出錯的時間分類等等，也能做到實用高效。

四、結語

總之，不管是整理錯題還是建立提醒本，都是為了將不會的知識點弄明白，以期達到查漏補缺，融會貫通，為學習掃清障礙的最終目的。同時，在整理過程中，我們也在一定程度上得到了錯誤的自我矯正和知識能力的自我強化。學會整理錯題，利用好錯題本和提醒本，久而久之，就能讓我們在學習過程中觸類旁通，以一當十，事半功倍。這樣，原來的錯誤就成了自己成長的磨刀石，那些原先令人生厭的錯誤也突然變得美麗起來。